- •3. Степень обученности студентов по уровням:
- •4. Характеристика заданий:
- •7. Приложение. Комплект заданий.
- •Практическое задание
- •Билет 1
- •1. Классификация методов обучения грамоте. Основные черты современного метода обучения грамоте.
- •2. Практическое задание
- •Билет 2
- •1. Организация и содержание работы в подготовительный период обучения грамоте.
- •2. Практическое задание
- •Билет 3
- •1. Организация и содержание работы в основной период обучения грамоте.
- •2. Практическое задание
- •Билет 4
- •1. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте.
- •2. Практическое задание
- •Билет 5
- •1. Методика первоначального обучения письму.
- •2. Практическое задание
- •Билет 6
- •1. Литературное чтение в начальных классах. Принципы обучения. Содержание, методы и приёмы обучения.
- •2. Практическое задание
- •Билет 7
- •1. Методика работы над рассказом, сказкой, басней.
- •2. Практическое задание
- •Билет 8
- •1. Методика работы над лирическим стихотворением.
- •2. Практическое задание
- •Билет 9
- •1. Методические основы работы над идеей произведения.
- •2. Практическое задание
- •Билет 10
- •1. Творческие работы учащихся по следам прочитанного произведения.
- •2. Практическое задание
- •Билет 11
- •1. Характеристика навыка полноценного чтения. Приёмы работы надправильностью, беглостью, осознанностью, выразительностью чтения.
- •2. Практическое задание
- •Билет 12
- •1. Словарная работа на уроках чтения, принципы отбора слов, приёмы толкования слов.
- •2. Практическое задание
- •Билет 13
- •1. Методика внеклассного чтения. Три этапа работы. Отличие от классного чтения.
- •2. Практическое задание
- •Билет 14
- •Билет 15
- •Билет 16
- •Билет 17
- •2. Методическая задача
- •Билет 18
- •1. Орфография как раздел лингвистики. Понятие об орфограмме. Морфологический принцип русской орфографии. Фонетические, традиционные и дифференцирующие написания
- •2. Методическая задача
2. Практическое задание
Процесс познания окружающей1 действительности является ничем не заменимым эмоциональным стимулом мысли. Истина в которой обобщаются предметы и явления окружающего мира становится личным убеждением детей при условии что она одухотворяется2 яркими образами оказывающими3 воздействие на чувства3 (Сухомл.).
1.Спишите, расставьте знаки препинания
2.Произведите фонетический и орфографический анализ слова под цифрой 1.
3.Произведите морфемный и словообразовательный анализы слова под цифрой 2.
4. Произведите морфологический анализ слов под цифрой 3.
Билет 14
1. Стилистика. Язык и речь. Характеристика типов речи. Характеристика стилей речи.
2. Методическая задача
В 1-2 букварях выделите страницы и отдельные элементы, предназначенные: а) для знакомства с первыми лингвистическими понятиями; б) для изучения звуковой системы русского языка и формирования фонетических умений; в) для освоения букв и норм русской графики; г) для формирования первоначального умения читать и для более прочного его становления.
Билет 15
1. Фонетика как раздел лингвистики. Основные фонетические единицы. Понятие о фонеме. Слог. Особенности русского ударения. Классификация гласных звуков. Классификация согласных звуков.
2. Методическая задача
Выделяется два основных типа уроков обучения грамоте – знакомство с буквой и закрепление. Урок знакомства, в отличие от урока закрепления, имеет довольно жесткую структуру, которая чаще всего включает: звуковой анализ слов и сопоставительную характеристику звуков; знакомство с новой буквой. Объясните, как эта структура урока вытекает из основного метода обучения грамоте.
Билет 16
1. Глагол как часть речи. Постоянные грамматические признаки глагола.
2. Методическая задача
Перед Вами варианты вопросов, заданных детям. Кто из учителей сформулировал вопрос лингвистически более корректно? Аргументируйте.
А) Прочитайте слово ловила и найдите в нём слог с мягким согласным. Почему этот звук мягкий? Б) Как вы при чтении узнали, что согласный в слоге – ви – нужно произнести мягко? В) Как вы узнали, что буква В читается как [ в’], а не [в’]? Г) Как вы узнали, что буква В мягкая? Д) Как вы узнали, что буква В читается мягко? Е) Какой звук скомандовал букве В читаться мягко?
Билет 17
1. Графика. Русская графика. Происхождение и состав русского алфавита. Буквы и звуки. Основной принцип русской графики. Способы обозначения на письме твёрдости-мягкости согласных. Обозначение йота на письме.
2. Методическая задача
При обучении позиционному принципу письма целесообразна следующая последовательность приёмов: а) запись слогов после звукового анализа и составления звуковой схемы слога, б) запись слогов без схемы, в) запись под шепотное самокомментирование, г) запись слогов под самодиктовку.
Объясните методический смысл каждого из приёмов. На примере 2-3 прямых слогов с твердым и мягким согласными звуками покажите образец правильного действия первоклассников.