1. Изучение рода имен существительных.

Программа Рамзаевой:

1кл. – слово как название предмета.

2кл. – имя сущ-ное, ознакомление.

3кл. – имя сущ-ное как часть речи.

4кл. – склонение, падеж, предлоги.

Упр. при работе над категорией рода:

1. Образование пар им. сущ-ных м.р. и ж.р. по типу хозяин-хозяйка. В процессе выполнения могут встречаться случаи, когда пары не получаются (шофер, космонавт).

2. Составл. словосочетаний типа согласования «сущ. + прил.» при изучении темы «склонение им. прилаг.» в разных падежных формах.

3. Составл. словариков с распределением сущ. по родам, по род. признакам.

4. Составл. предложений и небольших текстов на антонимич. основе.

5. Доказать какого рода им. сущ-ные.

6. Проследить, для каких частей речи характерна категория рода и как она в них выражается. Какие части речи могут изменяться по родам, как?

2. Работа с текстом.

Прочитать.

… Котят было пять. Когда они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали себе одного котенка, серого с белыми лапками, и принесли в дом. Мать раздала всех остальных котят, а этого оставила детям.

Л.Н.Толстой.

Назвать произведение. Каковы возможности использования данного отрывка из рассказа Л.Н.Толстого при изучении раздела “Состав слова”? Составь варианты заданий мл. шк.. “Котенок.”

1) выписать все сущ разобрать по составу 2) выписать сущ. подобрать глагол поставить вопрос разобрать по составу 3) Разобрать по составу все одущевлённые придметы. 4) разобрать слова с нероверяемой гл. в корне подобрать проверочное

Билет№23

1. Методические условия, обеспечивающие эффективное усвоение грамматических понятий.

1. Активная умственная деятельность. Частично-поисковый подход к языковому материалу.

2. Целенаправленная работа по развитию лингвистического отношения к слову и предложению. Учитель развивает абстрактное мышление. Очень важную роль играет лингвистическое рассуждение.

3. Осознание существенных и несущественных признаков.

4. Включение нового понятия в систему ранее изученных.

5. Раскрытие сущности связи определённых языковых категорий.

6. Наглядное изучение понятия. Значение языковой наглядности.

2. Составь фрагмент урока русского языка – письмо по памяти (класс – по выбору студента)

4 класс Задание №1 Прочитать все стихотворение и выбрать те строки, которые понравились. Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром. Задание №2 Что ни строка, то картина Что ни строфа, опять картина. Какие картины рисует ваше воображение? •По I строфе •По II строфе •По III строфе •По IV строфе Задание №3 Стихотворение красивое. Почему? •Есенин нашел особые слова. Какие? Подобрать примеры из текста к выразительным средствам: •Эпитеты •Сравнения •Олицетворения •Метафоры Вывод: Мы можем видеть красоту окружающего мира, но не всегда можем выразить это нужными словами которые называются изобразительно-выразительными средствами языка. Задание №4 Открою тайну: Есенин - волшебник! Вы сейчас в этом убедитесь. Прикройте учебники и скажите вслух что из Есенина вы запомнили: •слово, словосочетание, предложение, а может строфу, а может все стихотворение. Задание №5 Послушайте стихотворение в исполнении артиста. Как он читает, какие слова выделяет голосом? Задание №6 Прочитайте стихотворение выразительно. Напишите стихотворение по памяти.

Билет№24