1. Методические принципы обучения родному языку.

1. Принцип внимания к материи языка, к физическому Р. органов речи.

Речь усваивается, если приобретается способность управлять мускулами речевого аппарата, координировать речедвигательные и слуховые ощущения. Данный принцип определяет О. произносительной стороны языка, тренировку механизмов речи.

2. Понимание языковых значений.

Вытекает из закономерности, определяющей единство языка и мышления, из синхронности Р. лексических и грамматических навыков. О. языку не м. б. действенным без семантической работы, без понимания тончайших оттенков значения слова, словосочетания, предложения, текста.

Ознакомление учащихся с лексическим значением для них слов или слов, значение которых они понимают правильно.

3. Принцип, опирающийся на закономерность выразительности речи.

Определяется как принцип различения сообщающей и стилистической функции языковых единиц. Он предполагает дифференциацию функциональных стилей и оценку выразительности слова и др. единиц языка в тексте. Этот принцип определяет необходимость изучения языка на материале его лучших образов, необходимость хорошей языковой среды для успешного О.

4. Развития чувства языка.

Опирается на закономерность, определяющую способность запоминать традиции сочетания языковых единиц, способность внутренне усваивать аналогии, закономерности языка и применять их в речи. Языковое чувство ребенка формируется под влиянием слышимой и читаемой речи, а так же в результате собственной речевой ДД.

Ребёнку предлагается задание самостоятельно подобрать группы синонимов по таблице.

Таблица синонимов

Родина	вьюга	дряхлый	буран
метель	отчизна	опрятный	караульный
аккуратный	ветхий	отечество	сторожить
старый	дозорный	лелеять	пурга
сторожевой	стеречь	холить	караулить
охранять	ласкать	скорбеть	нежить
горевать	печалиться	грустить	тужить

5. Усвоение письменной речи.

Письменная речь усваивается , если она сопоставляется с уже известной устной речью. Неразрывная связь Р. устной и письменной речи обеспечивает полное и всестороннее овладение языком.

Принципы обучения Занкова.

1. Обучение на высоком уровне трудности, с соблюдением меры трудности для каждого ученика.

Ученику необходимы умственные умения, требуются некоторое умственное напряжение. Уровень трудности достигается не через количество увеличения «дозы» нового материала, а через повышение качества его понимания.

2. Быстрый темп продвижения вперед.

Дело не в торопливости: цель в том, чтобы учащийся постоянно сознавал своё продвижение на пути познания, чтобы его мозг получал новую пищу.

3. Ведущая роль теории в О.

Мышлению младшего школьника свойственно оперирование отвлечёнными, обобщенными понятиями. Формирование понятий идет по разным путям: индукция, переход от абстрактного к конкретному.

4. Осознание школьниками процесса познания, учения.

На каждом уроке идёт осознание целей и задач каждого упражнения, каждого действия, оперативное усвоение правил, осознанное их применение, построение последовательных ступеней решения задачи. Используется закрепление в виде выполнения различных вариантов применения изученного. Ученики ориентируются на осознание своего участия в познании, своей активной роли в нём. Ни приобретают умения в области оценки полученных результатов, их самостоятельной проверки формирования умственных способностей.