1.Воспитание

2.обучение

3. социализация

4. образование

49.Кто из отечественных педагогов ХХ века называл в качестве движущих сил в воспитании природные страсти Ребенка: к Развитию, к Взрослению, к Свободе, к Неповторимости:

1.А.С.Макаренко

2.В.А.Сухомлинский

3. М.П.Щетинин

4. Ш.А.Амонашвили

50.Как называется потребность ребенка быть самим собой?

1.персонализация

2.эгоцентрация

3. индивидуализация

4. персонификация

51. Как называется потребность ребенка проявить себя личностью?

1. Индивидуализация

2.эгоцентрация

3.персонификация

4. персонализация

52. Кто из отечественных педагогов ХХ века называл улыбку учителя в качестве важного педагогического средства?

1.А.С.Макаренко

2.В.А.Сухомлинский

3. М.П.Щетинин

4. Ш.А.Амонашвили

53.Кто из известных педагогов ХХ века проявил себя как Уважающий разнообразные человеческие права Ребенка:

1.В.Н.Сорока-Росинский

2. М.П.Щетинин

3.С.Френэ

4. Я.Корчак

54.К методам воспитания не относится:

1.требование

2.нравственное упражнение

3. диалог

4. положительный пример

55.Подробную классификацию приемов педагогического воздействия мы находим у :

1.И.Ф.Харламова

2.Т.А.Ильиной

3. Ю.К.Бабанского

4. Э.Ш.Натанзон

56.Способы педагогического взаимодействия ,используемые педагогом с целью формирования и развития эмоционально-ценностной и мотивационно- потребностной сферы,- это:

1.Принципы воспитания

2.подходы к воспитанию

3. условия воспитания

4. методы воспитания

57.Основные требования к организации процесса воспитания –это:

1. Условия воспитания

2.подходы к воспитанию

3.методы воспитания

4. принципы воспитания

58.Исключите лишнее. Выбор метода воспитания зависит от:

1.целей и задач воспитания

2.содержания воспитания

3. связи метода воспитания с методом обучения

4. уровня профессиональной компетентности педагога

59.Методологию педагогических исследований разрабатывали:

1.И.Ф.Харламов

2.И.П.Подласый

3. Т.И.Ильина

4. В.В.Краевский

60.Педагогика сотрудничества является :

1. когнитивной педагогикой

2.императивной (авторитарной) педагогикой

3.прагматической педагогикой

4. гуманной педагогикой

13. Расположите определение воспитания от более широкого смысла к более узкому:

1)Воспитание - это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей в условиях целостного педагогического процесса.

2)Воспитание - это специально организованная внеурочная деятельность, направленная на решение воспитательных задач.

3)Воспитание - это совокупность всех влияний общества на личность.

13. Движущие силы воспитательного процесса - это:

    1. противоречия между требованиями общества и потребностями личности;

    2. различные виды воспитательной деятельности;

    3. разрешаемые противоречия между различными компонентами воспитания

14. Установить в порядке соподчинения следующие компоненты воспитательного процесса:

    1. содержательный,

    2. диагностический,

    3. целевой,

    4. аналитико-результативный,

    5. операционно-деятельностный.

15. Соотнести сущность и название следующих теорий развития личности:

1)Биологические.	1)Развитие человека зависит от условий и влияния социальной среды, с которой он взаимодействует.
2)Социологические.	2)Развитие психических процессов связано с биологической природой человека, а направленность, интересы и способности личности формируются
3)Персоналистические.	3)Развитие личности определяется действием присущих ей от рождения задатков и других природных особенностей.
4)Биосоциальные.

25. Соотнесите качества личности с соответствующими им проявлениями:

1. Патриотизм	1. Интерес к жизни и культуре других народов, стремление к сотрудничеству и оказанию помощи людям других стран
2. Толерантность	2. Уважение к культуре своего народа и страны, стремление отстаивать ее интересы и заботиться о ее благе
3. Интернационализм	3. Уважение, признание и принятие многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности
4. Национализм

26. Интерес и готовность к взаимодействию, установлению гуманных, равноправных отношений с представителями других национальностей характеризует такое качество личности, как культура ______________________общения.

27. Толерантное отношение к любому другому религиозному или мировоззренческому подходу и позиции человека - это ________________.

28. Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей социальной среды относится к _______________________функциям классного руководителя

29. Установите соответствие между группами методов и конкретными методами:

1) методы формирования сознания	1) наблюдение; 2) убеждение; 3) поощрение; 4) упражнение
2) методы организации деятельности и опыта поведения
3) методы стимулирования

30. Выберите наиболее точный ответ. Развитие — это:

1) становление человека как социального существа;

2) процесс количественных и качественных изменений, унаследованных и приобретенных свойств и качеств;

3) процесс количественных изменений в организме;

4) уничтожение старого и возникновение нового.

31. Принципы воспитания - это исходные положения, определяющие основные _____________ к организации процесса воспитания

32. Вставьте недостающее. К функциям классного руководителя относятся:

1. педагогические;

2. социально-гуманитарные;

3. ______________________;

4. управленческие

33. Расположите управленческие функции классного руководителя соответственно логике его деятельности:

1. планирование;

2. целеполагание;

3. диагностика;

4. контроль и коррекция;

34. Установите соответствие между содержанием и наименованием компонентов культуры межнационального общения

1. мотивационный	1. способность к эмпатии, положительное отношение к представителям других наций
2. эмоциональный	2. умение взаимодействовать на основе норм гуманистической этики
3. когнитивный	3. интерес к общению с представителями других национальностей, к культуре своей и других стран
4. поведенческий