- •Э.В.Котлярова в.А.Котова
- •Предмет и структура социальной психологии
- •Становление и развитие социальной психологии
- •Тема 2 методы социальной психологии
- •Понятие методологии научного исследования. Методология социальной психологии
- •Общая характеристика методов социальной психологии
- •Тема 3 психологические проблемы лидерства
- •Теории происхождения лидерства
- •Сравнительный анализ понятий "лидерство" и "руководство"
- •Личностные особенности лидера. Средства влияния лидера
- •Конфликтология как наука. Проблема конфликтов в социальной психологии
- •Причины конфликтов
- •Способы разрешения конфликтов
- •Из истории развития психодиагностики
- •Понятие "психологический диагноз"
- •Малоформализованные и высокоформализованные диагностические методики
- •Тема 6 психологические аспекты принятия управленческих решений
- •Процесс принятия решений в структуре управленческой деятельности
- •Составляющие процесса принятия решений
- •Факторы, влияющие на принятие решений
- •Тема 7 социал ьно-психологич ески е основы делового общения
- •Общение и его функции
- •Виды общения
- •Этапы делового общения. Манипуляции в деловом общении
- •Типы взаимодействия
- •Содержание и специфические эффекты межличностного восприятия
- •Тема 8 психологические особенности управленческой деятельности
- •Сущность управленческой деятельности
- •Основные функции руководителя в процессе управления
Из истории развития психодиагностики
Слово диагноз греческого происхождения, оно означает "распознание", "определение". Диагностирование — процедура постановки диагноза.
Задачи психологической диагностики состоят в том, чтобы дать информацию о разных сторонах человеческой психики. Признаки, на выявление которых направлена диагностика, получают истолкование только при соотнесении их со всей системой психологических знаний. И сами эти признаки выбираются не случайно. Они представляют такие стороны психики, от актуализации которых зависит успешное осуществление какой-либо деятельности — учебной, профессиональной, спортивной и т.д.
Психологическая диагностика как наука, основанная на эксперименте, возникла в конце XX века. Именно в этот период появилась и распространилась идея измерения в психологии. Причем выделение психодиагностики в самостоятельную область исследования связано с возникновением интереса ученых к индивидуальным различиям в психике людей. Наибольшее значение для становления психологической диагностики имели работы Ф. Гальтона, Эббингауза, позднее — А. Вине, Симона. В этих исследованиях впервые начинает использоваться новый, основанный на статистике, инструмент изучения индивидуальных различий — тест, приоритет в создании которого принадлежит Ф. Гальтону, основателю психометрического направления в психологии. Первоначально тест использовался как метод измерения ума, позже его стали применять для исследования личности, ее реакций.
В 192! г. выходит в свет известная работа швейцарского психолога и психиатра Роршаха "Психодиагностика". С выходом этой книги начался новый период в развитии психологической диагностики, связанный с качественно иными по отношению к психометрии методами исследования личности - проективными. Проективная психология возникла и развивается как своеобразный протест против бихевиоризма, за которым невозможно было распознать целостную личность.
В последующем, наряду с созданием новых методов, в психодиагностике начала проявляться тенденция к использованию многоплановых, комбинированных тестов — так называемых батарей тестов. Например, среди методов исследований интеллекта наибольшее распространение получает шкала субтестов американского психолога Векелера. Создаются и находят все более широкое применение новые проективные методы: тест по изучению реакций на фрустрацию Розенцвейга, тест чернильных пятен Роршаха, многочисленные личностные опросники.
В нашей стране развитие и использование диагностических методов имеет свою историю. Условно в этом процессе можно выделить два этапа. Первый этап охватывает начало 20 — середину 30-х годов XX столетия. В этот период в педагогике и психотехнике широкое распространение получили тестовые методики. Особое развитие в связи с этим получила педология — наука о ребенке. Ее предметом являлось изучение жизни детей, определение роли наследственности, выяснение законов физического и духовного развития, а также изучение болезненных проявлений детской психики (К.Н. Корнилов, 1917).
Развитие отечественной психодиагностики этого периода связано с именами М.С. Бериштейна, Л.С. Выготского, П.П. Блонского, П.Д. Левитова, Г.И. Россолимо и др. К сожалению, целый ряд прогрессивных идей, выдвинутых учеными, не получил в дальнейшем своего развития, т.к. фактически все исследования в этой сфере после 1936 г. были прекращены, что в последствии явилось серьезным препятствием на пути дальнейшего прогресса в области психодиагностики.
Существенный вклад в понимание особенностей психического развития внес видный отечественный психолог Л.С. Выготский. Его научные идеи отражены в концепции исторического возникновения человеческого сознания и специфически человеческих психических процессов. В вопросах детского развития она опиралась на представление о том, что психическое развитие ребенка происходит в результате усвоения им исторически сложившихся средств человеческой культуры. При этом в формировании личности ведущую роль занимают процессы обучения и воспитания.
Второй этап развития психологической диагностики начинается в 50-60-е гг. XX в., когда на первый план выступает качественный подход к исследованию, прежде всего, умственного развития. В частности, исследования А.А. Люблинской были посвящены изучению особенностей развития речи и ее функций; под руководством А.Р. Лурии изучалась роль речи в регуляции деятельности; А.П. Леонтьевым и А.В. Запорожцем выявлялась роль деятельности в развитии основных психических процессов — произвольных движений, восприятия, внимания, интеллектуальных процессов; под руководством ДБ. Эльконипа изучалось развитие речи и определялась роль игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте. Данные этих исследований служили основой для составления программы обучения и воспитания детей разных возрастов.