- •История психологии, ее предмет и задачи. Место и роль истории психологии в системе наук. Структура науки «История психологии».
- •Источники изучения «Истории психологии» и ее функции.
- •3. Причины возникновения понятия «душа» и его содержание на ранних этапах эволюции общества у примитивных народов.
- •4. Причины и условия зарождения первых научных представлений о психике в античном мире.
- •5. Отличие научного мировоззрения от мифологического.
- •6. Особенность милетской школы Фалеса в трактовке человека и его психике.
- •7. Изучение психических явлений в трудах Гераклита.
- •8. Душа и ее проявление в концепции Пифагора.
- •9. Изучение Гиппократа о факторах развития человека и его индивидуальных характеристик.
- •10. Атомистическая концепция строения мира и души Демокрита.
- •11. Учение Сократа - поворотный пункт в развитии античной психологии.
- •13. Особенности объективно-идеалистического теологического учения Платона.
- •14. Проблемы познания и его ступени в учении Платона.
- •15. Проблема души и ее конфликты в теории Платона.
- •16. Естественно-научный подход к душе в теории Аристотеля.
- •17. Учение о характере и функциях души в учении Аристотеля.
- •18. Новые тенденции в психологии в эпоху Эллинизма (киники, эпикурейцы, стоики).
- •19. Учение Эпикура о человеке и его душе в Эллинистический период.
- •20. Стоики и их концепция человека.
- •21. Августин: переход от античной традиции к средневековью.
- •22. Учение Галена - вершина психофизиологической античной мысли.
- •23. Учение ф. Аквинского о душе - основа средневековой схоластики.
- •24. Учение о душе в феодальном обществе.
- •25. Борьба номинализма и реализма в средневековой науке.
- •26. Номинализм у. Оккама, д. Скотта, п. Абеляра.
- •27. Психологическая концепция Ибн Сины.
- •28. Учение Ибн Рушда о душе.
- •29. Особенности психологической мысли периода Возрождения.
- •30. Учение Леонардо да Винчи о человеке и познании человеческого мира.
- •31. Эмпирическое учение ф. Бэкона о трудностях и путях познания.
- •32. Направление изменений психологических воззрений в философии в эпоху «великого восстановления наук в XVII веке.
- •33. Проблема поведения и рефлекса в работах р. Декарта.
- •34. Проблема воли и роль аффектов и разума в развитии волевого поведения в работах р. Декарта и б. Спинозы.
- •35. Психологические особенности подхода к проблеме сознания в теории г.Лейбница. Учение о монадах.
- •36. Психологическая концепция б. Спинозы.
- •37. Характеристика двух видов познания в работах Дж. Локка.
- •38. Психологические взгляды т. Гоббса.
- •39. Особенности психологических идей французских просветителей.
- •40. Характерные особенности подхода психики в немецкой психологии хviii века.
- •41. Эволюционная психология г. Спенсера.
- •44. Эволюционная теория ч. Дарвина - эволюция в биологии и психологии.
- •45. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки.
- •47. Психологическая концепция в. Вундта и его вклад в развитие экспериментальной психологии.
44. Эволюционная теория ч. Дарвина - эволюция в биологии и психологии.
45. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки.
Чем успешнее шла в психологии экспериментальная работа, тем стремительнее росла неудовлетворенность версий о том, что уникальным предметом этой науки служит сознание, а методом – интроспекция. Это усугублялось успехами новой биологии. Она изменила взгляд на все жизненные функции, в том числе психические. Восприятие и память, навыки и мышление, установки и чувства трактуются отныне как «инструменты», работающие на решение организмом задач, с которыми его сталкивают жизненные ситуации.Рушилось воззрение на сознание как замкнутый в себе внутренний мир. Влияние дарвинистской биологии сказалось и в том, что психические процессы стали исследоваться с точки зрения развития.На заре психологии главным источником сведений об этих процессах служил взрослый индивид, способный в лаборатории, следуя инструкции экспериментатора, сосредоточить свой «внутренний взор» на фактах «непосредственного опыта». Расширение зоны познания ввело в психологию особые объекты. К ним невозможно было применить метод интроспективного анализа. Таковыми являлись факты поведения животных, детей, психически больных.Практика реальной исследовательской работы до основания расшатала взгляд на психологию как науку о сознании. Созревало новое понимание ее предмета.В любой области знания имеются конкурирующие концепции и школы. Такое положение является нормальным для роста науки. Однако при всех разногласиях эти направления скрепляют общие воззрения на исследуемый предмет. В психологии же в начале XX в. расхождение и столкновение позиций определялись тем, что каждая из школ отстаивала отличный от других собственный предмет. В начале XX в. прежний образ предмета психологии, каким он сложился в период ее самоутверждения в семье других наук, сильно потускнел. Хотя по-прежнему большинство психологов считали, что они изучают сознание и его явления, эти явления все теснее соотносились с жизнедеятельностью организма, с его двигательной активностью. Лишь очень немногие продолжали считать, что они призваны заниматься поисками строительного материала непосредственного опыта и его структурами.
47. Психологическая концепция в. Вундта и его вклад в развитие экспериментальной психологии.
Вундт (Wundt) Вильгельм (18.06.1832, Маннгейм – 31.08.1920, Лейпциг) — немецкий психолог, физиолог и философ, основавший в 1879 г. в Лейпцигском университете первую в мире лабораторию экспериментальной психологии. На основе понимания психологии как науки о непосредственном опыте, открываемом посредством тщательной и строго контролируемой интроспекции, он пытался выделить „простейшие элементы“ сознания (ощущения и элементарные чувства) и установить основные законы душевной жизни (например, закон „творческого синтеза“). В качестве методологического эталона рассматривалась физиология, в силу чего психология Вундта получила название „физиологической“. Но исследование высших психические процессов, по его мнению, должно осуществляться при помощи других методов (анализ мифов, обрядов, религиозных представлений, языка), что нашло отражение в его 10–томном труде „Психология народов“. В решении психофизической проблемы исходил из гипотезы параллелизма.
48. Методологический кризис в психологии: причины, содержание, динамика протекания.
49. Основные психологические школы - конкурирующие концепции. Общая характеристика.
50. Предпосылки возникновения бихевиоризма, его основные положения и значение.
51. Эволюция бихевиоризма: оперантный и социальный.
52. Предпосылки возникновения и основные положения гештальтпсихологии.
53. Проблема «инсайта» и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.
54. Предпосылки возникновения и этапы становления учения 3. Фрейда.
55. Неофрейдизм (К. Хорни, В. Райх, Э. Фромм).
56. Теория «психологического поля» Левина и ее значение для современной психологии личности.
57. «Аналитическая» психология К. Юнга.
58. «Индивидуальная» психология А. Адлера.
59. Предпосылки выделения гуманистической психологии и ее научная программа.
60. Теория мотивации и модель самоактуализации личности А. Маслоу.
61. Истоки и основные направления когнитивной психологии.
62. Ж. Пиаже: стадии развития интеллекта. Преобразование основных понятий бихевиоризма и гештальтпсихологии.
63. Психологические взгляды М.В. Ломоносова как родоначальника естественно-научных представлений в русской психологической мысли.
64. Концепция человека А.Н. Радищева. Его учение о душе.
65. Особенности развития психологического знания в России в период Просвещения.
66. Программа развития экспериментальной психологии в России в трудах Н.М. Сеченова и его рефлекторная концепция психики.
67. Деятельность первых экспериментальных психологических лабораторий в России.
68. Вклад В.М. Бехтерева в становление и развитие отечественной психологии.
69. Экспериментальные исследования Н.Н. Ланге.
70. А.Ф. Лазурский - основатель отечественной характерологии и экспериментального изучения личности.
71. Рефлексология. Условный рефлекс (И.П. Павлов, В.М. Бехтерев).
72. Особенности экспериментального подхода в русской психологии начала XX века.
73. Особенности русского поведенчества.
74. П.П. Блонский - развитие поведения в зависимости от социальных воздействий.
75. Л.С. Выготский - теория высших психологических функций. Культурно-историческая концепция.
76. Принцип деятельности в отечественной психологии (М.Я. Басов).
77. С.Л. Рубинштейн: единство сознания и деятельности.
78. А.Н. Леонтьев: строение деятельности. Деятельность как особая система.
79. «Особый путь» отечественной психологии и тактика ее выживания в 30-50 годы XX века.
80. Основные этапы развития психологической науки в СССР.
81. Методологические принципы развития психологической науки в СССР.
82. Задачи перестройки российской психологии на современном этапе.