- •Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям
- •Семинарское занятие № 1. Особенности и проблемы семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Семинарское занятие № 2. Педагогическая система специального образования и воспитания детей с нарушением зрения
- •Семинарское занятие № 3. Педагогическая система специального образования и воспитания детей с нарушением слуха
- •Семинарское занятие № 4. Педагогическая система специального образования и воспитания детей с нарушением интеллекта
- •Семинарское занятие № 5. Педагогическая система специального образования и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
- •Ипполитова м.В. Бабаенкова р.Д., Мастюкова е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. – м., 1993.
- •Семинарское занятие № 6. Реабилитация детей с овжд.
- •Коррекционные программы воспитания и обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности
Семинарское занятие № 3. Педагогическая система специального образования и воспитания детей с нарушением слуха
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие о нарушении слуха. Этиология и патогенез. Классификация слуховых нарушений.
2. Принципы, задачи и направления коррекционной работы с детьми с нарушением слуха.
3. Содержание коррекционной работы с детьми с нарушением слуха:
- организация детей с нарушением слуха на занятии;
- специальные (коррекционные) методы и приемы работы с детьми с нарушением слуха;
- требования к речи педагога.
4. Готовность к обучению в школе слабослышащих дошкольников.
Рекомендуемая литература:
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2001.
Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Е.А.Стребелева, А.Л.Венгер и др.-М.,2001.
Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста./ Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1991.
Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963.
Венгер А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности. – М., 1972.
Интегрированное обучение детей с нарушением слуха. Методические рекомендации./ Под ред. Л.М. Шипициной,Л.П. Назаровой. – СПб., 2001.
Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. – М., 1970.Сурдопедагогика./ Сост. М.И. Никитина, Л.В. Андреева и др. – СПб., 1996.
Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта./Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1984.
Программа воспитания и обучения слабослышащих детей дошкольного возраста в саду «Общение»/ Под ред. Э.И. Леонгард – М., 1995.
Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе. – М., 2003.
Янн А.П. Воспитание и обучение глухого ребёнка. – М., 2004.
Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися. – М., 1997.
Задания:
1.Пользуясь источником №1 (с.48-50), №2 (с.94-100), подготовить ответ на первый вопрос.
2. Пользуясь источником №1 (с111-137), определить задачи, принципы, формы и методы воспитания и обучения детей с нарушением слуха в ДОУ.
3. Пользуясь источником №10, подготовить ответ на вопрос №4.
«Коррекционная педагогика с основами специальной психологии» 2 ПП
Антонова Е.Ф.
Семинарское занятие № 4. Педагогическая система специального образования и воспитания детей с нарушением интеллекта
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие о нарушении интеллекта. Этиология и патогенез. Классификация интеллектуальных нарушений.
2. Принципы, задачи и направления коррекционной работы с детьми с нарушением интеллекта.
3. Формирование способов усвоения общественного опыта как коррекционная задача обучения детей с нарушениями интеллекта.
4. Специфика личностного развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью.
5.Проблемы дифференциальной диагностики.
Рекомендуемая литература:
Амасьянц Р.А.., Амасьянц Э.А.. Интеллектуальные нарушения. – М., 2004.
Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с нарушениями интеллекта. – СПб., 1996.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М., 1995.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Организация коррекционно- педагогического процесса в специализированных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллектуального развития. // Дефектология, 2000. - №3.
Забрамная С.Д. Отбор У.О. детей в специальные учреждения.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1998.
7. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; Под ред. Н. М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 4000с.
8. Программы для спец. ДОУ: Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста. – М., 1983-106 с.
Задания:
Пользуясь источниками 7(с.205-211), 6 ответить на вопрос №1.
Пользуясь источниками 6 (с.163-175), 4 (соответствующие разделы) ответить на вопрос №2: определить специфические методы и приёмы, этапы обучения.
Пользуясь источниками 6 (с.91-102), составить таблицу «Формирование способов усвоения общественного опыта».
Пользуясь источником 5 определить проблемы дифференциальной диагностики, ее особенности.
«Коррекционная педагогика с основами специальной психологии» 2 ПП
асс. Антонова Е.Ф.