- •Понятие образования. Мировые образовательные тенденции
- •Самообразование и непрерывное образование
- •3.Психология и педагогика: сходства и различия
- •4.Виды: житейская и научная
- •5. И 6 Школы современной психологии.
- •7.Основные тенденции в педагогике
- •8. Методы психологического исследования
- •9. Эксперимент.
- •10. Психолого-педагогическое тестирование. Виды
- •11. Поведение человека
- •12. Деятельность и ее виды
- •13. Психологическая сущность общения
- •14. Психика. Явления и факты
- •15.Общее понятие о сознании его структура.
- •16. Соотношение сознательного и бессознательного. Классы бессознательного
- •17. Личность. Индивидуальность. Соотношение Индивида, Субъекта, Личности
- •18. Зарубежные и отечественные подходы к личности.
- •19. Основные качества (свойства) личности.
- •20. Модели структуры личности
- •21. Темперамент. Типы
- •22. Общее понятие о характере. Различия темперамента и характера
- •23. Структура характера.
- •24. Акцентуации характера
- •25. Мотив и мотивация
- •26. Направленность личности и ее составляющие
- •27. Мотивация и личность. Мотивация как характеристика личности
- •28. Становление личности.
- •29. Воспитание и самовоспитание
- •30. Личностный рост
- •31. Жизненный путь личности
- •32. Жизненный выбор. Ценности и их достижение
- •33. Характеристика эмоций. Функции эмоций
- •34. Виды эмоционального реагирования
- •35. Стресс и его виды
- •36/ Фрустрация как особое состояние
- •37. Эмоциональные свойства личности
- •38/ Управление эмоциями
- •39. Воля. Структура. Волевая саморегуляция
- •40. Волевые свойства личности и их формирование
10. Психолого-педагогическое тестирование. Виды
Психологическое тестирование — метод объективного измерения одного или нескольких аспектов целостной личности через вербальные ответы на, определенным образом, сформулированные вопросы или через другие поведенческие проявления. Родоначальником тестирования считается Д.Кэттел,
Все тестовые методики могут быть подразделены на вербальные (опосредованные речевой активностью испытуемого) и невербальные, предполагающие использование перцептивных, моторных и др. невербальных способностей. В другой классификации выделяются следующие разновидности тестовых (психометрических) процедур:
1) объективные тесты — методики, предполагающие правильный ответ, верное решение задачи, нормативное выполнение задания;
2) стандартизированные самоотчеты, методики, ориентированные на использование вербальных способностей, мышления, памяти и воображения испытуемого;
3) проективные техники, в которых недостаточно структурированный и неоднозначный по содержанию материал, выступающий в качестве стимула, активизирует процессы воображения и служит своеобразным экраном для проецирования эмоционально значимых тем и переживаний испытуемого.
Социометрические тесты позволяют на основе совокупности ответов всех членов группы оценить социальный статус каждого отдельного участника, структуру межличностных отношений («социометрическую структуру»), сплоченность группы .
11. Поведение человека
предмет исследований современной психологии, включающий способность человека к деятельности в материальной, интеллектуальной и социальной сферах жизни развивается на протяжении всей его жизни Наиболее распространена точка зрения, согласно которой на поведение комбинированно влияют природные и средовые факторы: индивид генетически предрасположен к определенным поведенческим проявлениям, которые в большей или меньшей степени формируются под воздействием среды.
12. Деятельность и ее виды
Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности. Для того, чтобы можно было говорить о деятельности, необходимо выявить в активности человека наличие сознаваемой цели. Все остальные стороны деятельности — ее мотивы, способы выполнения, отбор и переработка необходимой информации — могут осознаваться или не осознаваться, а также осознаваться неполностью и даже неверно. В структуру входят: общая цель деятельности, ее мотивы (как побуждения), отдельные действия, и, в том числе, навыки (способы достижения общей цели), и психические акты в них включенные, и результаты деятельности. Любая деятельность, начиная с подготовки к ней и кончая достижением цели, осуществляется в результате множества взаимосвязанных действий.
Действие — это относительно законченный элемент деятельности, в процессе которой достигается конкретная, не разлагаемая на более простые, осознанная цель.
К таким основным видам деятельности относятся: общение, игра, учение и труд.
Общение, в самом широком смысле, может быть определено, как взаимодействие индивидов, в котором происходит обмен информацией на основе взаимного психического отражения.
Игра — это вид поведения животных и деятельности человека, целью которого является сама осуществляемая «деятельность», а не те практические результаты, которые достигаются с ее помощью.
Исследования показывают, что и у ребенка игра служит формой реализации его активности, формой жизнедеятельности.
Распределяя роли в игре, обращаясь друг с другом, в соответствии с принятыми ролями (врач — больной, учитель — ученик, начальник — подчиненный и т.д.), дети осваивают социальное поведение, согласовывание действий, подчиненное требованиям коллектива. У них создаются определенные представления о социальных ролях, возникают различные чувства, связанные с переживанием ролевых действий. Благодаря этому расширяются знания о свойствах предметов и их назначении
Учение — это деятельность, непосредственной целью которой является усвоение человеком определенных знаний, навыков и умений.
Учение — это основной способ развития человека как сознательной личности на основе усвоения им теоретического и практического опыта человечества. В учении все подчинено развитию личности.