- •1. Психология как наука. Житейская и научная психология.
- •2. Две основные парадигмы научности в психологии: гуманиарная и естественнонаучная.
- •3. Классическая психология и её основные особенности
- •4. Возникновение и становление естественнонаучно ориентированной психологии
- •6. Структура личности по 3. Фрейду
- •7. Психосексуальные стадии развития по з. Фрейду
- •8. Психологическая защита.
- •9. Психоанализ как метод психологического исследования
- •12. Архетип и коллективное бессознательное в аналитической психологии к. Г. Юнга
- •13) Понятие о комплексах в психоанализе и аналитической психологии
- •14. Толкование сноведений в психоанализе, аналитической психологии и гуманистической психологии
- •15.Бихевиоризм
- •16. Гештальтпсихология
- •17. Проблема кризиса в психологической науке
- •18. Проблема высших психических функций
- •19.Культурно-историческая теория л.С. Выготскаого
- •20. Орудия и знак по л.С. Выготскому.
- •21. Мышление и речь по Выготскому
- •22. Обучение и развитие по Выготскому
- •23. Основные идеи психологической теории деятельности.
- •24. Эрик Фромм. Иметь или быть. Две жизненные стратегии.
- •25. Синдром роста и синдром распада.
- •26. Представление э. Фромма о сущности человека
- •29. Психология и мораль с точки зрения э. Фромма
- •27. Отношение к религии з.Фрейда, к.Юнга, э.Фромма.
- •28. Культура и ее функции с точки зрения з.Фрейда, к. Юнга, з.Фрейда.
- •29. Психология и мораль с точки зрения э. Фромма
- •30. Принятие «конгруэнтности» в гуманистической психологии
- •31. Психотерапевт, психолог и их функции во взаимодействии с клиентом.
- •32.Научность гуманистической психологии. К. Роджерс о гуманистической психологии как науке.
- •33. Что такое личность с точки зрения гуманистической психологии. Параметры личности.
- •34.Развитие личности с позиции гуманистической психологии.
- •37. Общая характеристика гуманистической психологии.
- •39. Генетическая эпистемология ж. Пиаже
- •40. Интеллект и его функции с точки зрения ж. Пиаже.
- •41. Развитие интеллекта в онтогенезе (по ж.Пиаже).
- •42. Культурная психология.
- •43. Когнитивная психология
- •44. Психометрика и психодиагностика
- •45.Индивидуальная психология а. Адлера
- •46. Психологические исследование а.Р. Лурия.
- •47. К. Хорни и её психоаналитические исследования
- •48.Психоолгические исследования Вертгеймера
- •49. Экзистенциально-гуманистическое напрвление в психологии
- •50. Интроспекция как метод научного исследования в психологии
39. Генетическая эпистемология ж. Пиаже
Генетическая эпистемология – в самом широком и общем смысле это исследование механизмов, с помощью которых вырастает совокупность наших знаний (теория познания в общем плане). Пиаже рассматривает генетическую эпистемологию как прикладную генетическую психологию. Его собственные практические данные по генетической психологии он применяет не к проблемам воспитания детей, а к вопросам получения научных знаний. Генетическая эпистемология конструируется, таким образом, как междисциплинарная область исследований, обобщающая данные: а) психологии формирования интеллектуальных структур и понятий у ребенка; б) логического анализа современной структуры научного знания; в) истории развития основных научных понятий.
Основываясь на результатах собственных исследований, Пиаже сформулировал теорию формирования интеллектуальных структур и понятий у ребенка. С его точки зрения этот процесс подразделяется на стадии, качественное сходство и различие которых служат ориентирами при изучении всего процесса развития.
Таким образом, процесс развития оказался совсем не однородным. Некоторые периоды развития индивида в отношении своих структурных качеств являются более устойчивыми и целостными, чем другие.
Важнейшая черта стадиального развития интеллекта, описанная Пиаже, связана с явлениями горизонтального и вертикального декаляжа. Горизонтальный декаляж – это повторение явления на одной и той же стадии развития.; но так как стадия представляет собой неоднородный поток, то повторение не может быть тождественным самому себе в разные моменты времени, оно будет содержать новые элементы, не исключающие и не искажающие прежних. По сути, горизонтальный декаляж – это перенос освоенной структуры интеллекта для решения большого число разнообразных задач. Данное понятие связано с наличием в жизни интеллекта устойчивых образований, сохраняющих и уточняющих картину мира человека на протяжении его индивидуальной истории.
Вертикальный декаляж – это повторение интеллектуальных структур на различных стадиях развития. Данные структуры обладают формальным сходством, похожи и содержания, к которым они применяются, но уровень функционирования совершенно различный. Вертикальный декаляж позволяет находить единство во всех стадиях развития интеллекта, несмотря на видимые различия между ними.
40. Интеллект и его функции с точки зрения ж. Пиаже.
По мнению Пиаже, фундаментальные основы интеллекта являются биологическими. Функционирование интеллекта представляет собой особую форму биологической деятельности и вследствие этого обладает свойствами, общими с той исходной деятельностью, из которой оно возникло. Интеллект имеет биологическое происхождение, и это происхождение определяет его существенные черты. Эти черты следующие:
Интеллект связан с биологией, потому что унаследованные организмом биологические структуры определяют, какое содержание мы можем воспринять непосредственно.
Человек “получает по наследству” способ функционирования интеллекта, тот способ, которым мы осуществляем наши взаимодействия с окружающей средой. Данный способ функционирования интеллекта:
порождает познавательные структуры;
остается неизменным на протяжении всей жизни человека.
Основные качества, являющиеся неизменными на протяжении всей жизни человека, это организация и адаптация.
Любая форма адаптации включает в себя два различных компонента: ассимиляцию (изменение элементов внешней среды для последующего включения их в структуру организма) и аккомодацию (приспособление организма к особенностям элементов внешней среды).
Познавательная ассимиляция предполагает, что каждая встреча познания с внешним объектом обязательно предполагает некоторое познавательное структурирование(или воссоздание структуры) этого объекта в соответствии с характером наличной интеллектуальной организации индивида. Аккомодация в познавательном процессе заключается в способности индивида схватывать основные свойства познаваемого объекта, приспособление “интеллектуальных рецепторов” к противостоящим им реальным формам.
Никогда в познавательном процессе не встречается ни “чистая” ассимиляция, ни “чистая” аккомодация. Интеллектуальные акты всегда предполагают наличие обоих компонентов процесса адаптации.
Познавательный прогресс осуществляется медленно и постепенно. Организм способен ассимилировать только те объекты, которые могли быть усвоены на основе, подготовленной прошлыми ассимиляциями. Должна иметься в наличии уже готовая система значений, достаточно развитая, чтобы воспринять новые объекты. Интеллект начинает свое существование с познания взаимодействия человека и вещи через распространение к полюсам этого взаимодействия – человеку и предмету, организуя при этом самого себя и организуя мир. Для Пиаже идеалом, к которому стремится интеллект, является та или иная форма равновесия между парными инвариантами ассимиляции и аккомодации. Познающий организм на любом уровне развития – это чрезвычайно активное действующее лицо, которое всегда встречает воздействия окружающей среды и конструирует свой мир, ассимилируя его на основе имеющихся у него схем и аккомодируя эти схемы к его требованиям.