- •1.Характеристика современной психологии, как системы относительно самостоятельных отраслей научного знания.
- •2.Предмет, задачи и содержание основных феноменов общей психологии.
- •3.Предмет, задачи и содержание основных феноменов психологии развития.
- •4. Предмет, задачи и содержание основных феноменов социальной психологии.
- •5. Предмет, задачи и содержание основных феноменов педагогической психологии.
- •6. Предмет и задачи истории психологии.
- •7.Основные положения психоанализа.
- •8.Основные положения бихевиоризма.
- •9.Основные положения гештальтпсихологии.
- •10.Основные положения когнитивной психологии.
- •11.Основные положения ассоцианизма.
- •12. Основные положения гуманистической психологии.
- •13.Основные положения неофрейдизма и необихевиоризма.
- •Основные положения учения ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребёнка.
- •15.Основные положения культурно-исторической теории развития психики л.С. Выготского.
- •16.Определение, структура, особенности развития общения и совместной деятельности.
- •17. Психологическая характеристика младенчества.
- •18.Психологическая характеристика раннего возраста.
- •19.Психологическая характеристика дошкольного возраста.
- •20.Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •21.Психологическая характеристика подросткового возраста.
- •22.Психологическая характеристика юношеского возраста.
- •23.Теория факторной, системно-динамической локализации высших психических функций.
- •25.Теория трёх функциональных блоков мозга.
- •26.Теория межполушарного взаимодействия (взаимодействие и функциональная асимметрия).
- •24.Теория синдромного анализа.
- •27.Основные психопатологические синдромы подросткового возраста (кризис периода взросления).
- •28.Генетические и хромосомные расстройства в основе клиники интеллектуальных расстройств.
- •29. Нарушения процесса мышления в структуре психических заболеваний у детей.
- •30.Нарушения личностного компонента при психических заболеваниях (у детей).
- •31.Специальная психология как отрасль психологии.
- •32.Сущность феномена нарушенного развития.
- •33.Закономерности нарушенного развития.
- •34.Дефект и компенсация.
- •35.Психический дизонтогенез.
- •36.Сущность депривационных феноменов.
- •37.Социализация и интеграция лиц с отклонениями в развитии.
- •38.Психологическая характеристика психического недоразвития на примере олигофрении.
- •39.Задержанное развитие как специфический вид дизонтогенеза.
- •40.Поврежденное развитие.
- •41.Влияние речевых нарушений на психическое развитие и формирование личности (дефицитарное развитие).
- •42.Особенности психического развития лиц с нарушениями слуха (дефицитарное развитие).
- •43.Особенности психического развития лиц с нарушениями зрения (дефицитарное развитие)
- •44.Детский церебральный паралич как специфический вид дизонтогенеза (дефицитарное развитие).
- •45.Синдром раннего детского аутизма как специфический вид дизонтогенеза (искаженное развитие).
- •46.Особенности психического развития детей со сложными недостатками развития.
- •47.Этика специального психолога, его профессионально значимые качества.
- •48.Организация и содержание специальной психологической помощи (цели, задачи, модели включения).
- •49.Психологическое консультирование семьи в системе работы специального психолога.
- •50.Задачи и принципы изучения детей с нарушениями в развитии.
- •51.Виды психолого-педагогической диагностики. Психологический диагноз.
- •52. Организация и содержание деятельности пмпк.
- •54.Психологическое просвещение и профилактика в системе работы специального психолога.
- •55.Задачи и принципы организации психокоррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии.
- •56.Психокоррекционная работа с семьёй и социальной микросредой.
- •57.Понятие и виды психотерапии.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1.Характеристика современной психологии, как системы относительно самостоятельных отраслей научного знания.
Современная психология (Ψ) – это достаточно разветвленный комплекс наук, который продолжает развиваться очень быстрыми темпами (каждые 4 – 5 лет возникает новое направление).
Возникновение отраслей Ψ обусловлено:
1. широким внедрением Ψ во все сферы научной и практической деятельности;
2. появлением новых психолог. знаний.
Одни отрасли Ψ отличаются от других – комплексом проблем и задач, которые решает то или иное научное направление. Все отрасли Ψ условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).
Фундаментальные (базовые) отрасли психолог. науки имеют общее значение для понимания и объяснения различных псих. явлений, в том числе поведения людей независимо от того, какой деятельностью они занимаются. Фундаментальные знания необходимы всем, кто занимается проблемами Ψ и поведения людей.
Фундаментальные знания – это тот базис, который не только объединяет все отрасли психолог. науки, но и служит основой для их развития. Поэтому фундаментальные знания, как правило, объединяют термином «общая Ψ».
Общая Ψ:
1.Ψ познавательных процессов и состояний.
2.Ψ личности.
3.Ψ индивидуальных различий.
4.Возрастная Ψ.
5.Социальная Ψ.
6.Зоопсихология.
7.Психофизиология.
Прикладными называются отрасли науки, достижения которых используются на практике. В большинстве случаев прикладные отрасли психолог. науки решают конкретные задачи в рамках своего направления. Но бывает, что достижения или научные открытия прикладных отраслей могут носить фундаментальный характер, что определяет необходимость использования вновь полученного знания во всех отраслях и направлениях.
В большинстве случаев прикладные отрасли психологии не являются изолированными друг от друга. Чаще всего в конкретной отрасли Ψ используются знания или методология других ее отраслей. Например, космическая Ψ – отрасль психолог. науки, занимающаяся проблемами психолог. обеспечения деятельности человека в космосе, - включает в себя инженерную Ψ, медицинскую Ψ, педагогическую Ψ и т.д. Поэтому, прикладные области Ψ по степени их обобщения могут быть условно разделены на синтетические (объединяющие в себе знания других областей) и первичные (являющиеся относительно узким и конкретным направлением прикладной отрасли). Например, медицинская Ψ включает в себя общую медицинскую Ψ, клиническую Ψ, патопсихологию, психогигиену и психопрофилактику, психокоррекцию и т.д.
Некоторые специальные отрасли психолог. исследований:
Педагогическая Ψ.
Медицинская Ψ.
Военная Ψ.
Юридическая Ψ.
Космическая Ψ.
Инженерная Ψ.
Экономическая Ψ.
Ψ управления.
2.Предмет, задачи и содержание основных феноменов общей психологии.
Слово «психология (Ψ)» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche – «душа», logos – «понятие», «учение»).
Ψ - одна из наук о человеке, самостоятельная дисциплина, возникла на пересечении естественных наук и философии.
Ψ - это наука о фактах, механизмах закономерностях и формировании развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности.
Ψ – это наука о психике и психических явлениях.
Особенности: 1. наука о самом сложном, что пока неизвестно и известно человеку. 2.человек является одновременно объектом и субъектом, исследует свое сознание с помощью сознания. 3.уникальны практические следствия: познавая, мы изменяем себя в качественно лучшую сторону. 4.перпективность ее исследований вытекают из постоянно вырастающей роли и значения человека. 5. Единой Ψ не существует. Есть различные школы, течения и т.д. 6. Ψ сразу естественная и гуманитарная.
Различают – научные (знания, накапливаются и передаются) житейские (имеют интуитивный характер, передача затруднена, знания образны, фрагментарны, эмоциональны.
Предметом изучения Ψ являются психика и псих. явления.
Задачей Ψ является исследование псих. явлений. Характеризуя задачу Ψ, С.Л.Рубинштейн пишет: «Психолог. познание – это опосредованное познание псих-го через раскрытие его существенных, объективных связей».
Что касается объекта Ψ, то в его определении мы сталкиваемся с некоторыми трудностями. Обычно считается, что объектом науки являются носители тех явлений и процессов, которые данная наука исследует. Таким образом, объектом Ψ нужно признать человека. Однако, согласно этическим нормам отечественной методологии человек не может быть объектом, так как является субъектом познания. Чтобы выйти из этого терминологического противоречия, можно обозначить объект общей Ψ как психику во всем многообразии ее проявления в процессе взаимодействия организма и окружающего мира.
Этапы становления:1.Наука о душе – все непонятное и необычное объясняли наличием души. 2. Наука о сознании. Начинается в XVII в. Способность думать, чувствовать, желать называется сознанием. Осн. методом считалось наблюдение человека за самим собой. 3. Наука о поведении. Начинается в XX веке. Ψ– наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки не учитывались. 4. Ψ как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики. Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир. Основой современной российской Ψ является закономерное осмысление теории отражения.
Отрасли и разделы академической Ψ: общая Ψ, социальная Ψ, юридическая Ψ, клиническая Ψ, психолингвистика, Ψ труда, когнитивная Ψ, инженерная Ψ, педагогическая Ψ, геронтопсихология, детская Ψ, дифференциальная Ψ, зоопсихология, психогенетика.
Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.
Основные методы психолог. исследований и их варианты, применяемые для сбора первичных данных: наблюдение: внешнее (наблюдение со стороны), внутреннее (самонаблюдение), свободное, стандартизированное, включенное, стороннее; эксперимент: естественный, лабораторный
Вспомогательные методы: социометрический эксперимент; опрос: устный, письменный, свободный, стандартизированный; метод беседы, анкетный метод; тесты: тест-опросник, тест-задание, проективный тест; моделирование: математическое, логическое, техническое, кибернетическое.