- •Литература.
- •Введение в психологию.
- •Предмет, задачи и основные этапы становления психологии.
- •Природа и структура психики человека
- •Методы психологии.
- •Проблемы личности в психологии.
- •Самосознание и самооценка личности.
- •Методы исследования личности.
- •Развитие теории личности в московской школе психологии.
- •Природа и структура психики человека
- •Эволюция психики.
- •Структура психики.
- •Мотивационно-потребностная сфера личности Потребности человека и их структура
- •Понятие мотива и мотивации
- •Социально-фиксированные установки.
- •Базовые социальные установки.
- •Ценностные ориентации.
- •Мотивация и деятельность
- •Индивидуальные типологические свойства личности.
- •Понятие и основные типы темперамента.
- •Способности и уровни их развития.
- •Генетические.
- •Понятие и типологии характера.
- •Акцентуации характера. (см. Учебник)
- •Эмоциональная сфера личности.
- •Понятие и основные виды эмоций.
- •Эмоциональные состояния
- •Эмоциональная саморегуляция личности
- •Волевая схема личности
- •Понятие воли и её основных функций.
- •Структура волевых действий.
- •Динамика волевых качеств личности.
- •Волевая недостаточность
- •Пассивная.
- •Активная.
- •Патологические
- •Познавательная сфера личности
- •Ощущение
- •Восприятие.
- •Память.
- •Внутренняя речь.
- •Жесты-эмблемы
- •Функция самовыражения
- •Функция социального контроля.
- •Позиции и гендерные особенности участников взаимодействия
- •Понятие социальной роли.
- •Механизмы восприятия и взаимопонимания.
- •Психология групп.
- •Большие социально-психологические группы.
- •Действующая толпа:
- •Малые социально-психологические группы.
- •Коллекционеры.
- •Лидерство и руководство.
- •Психология конфликтов.
- •Понятие конфликта. Его основные виды и структура.
- •Позитивные:
- •Негативные.
- •По структуре.
- •По содержанию:
- •Профилактика конфликтов и способы их разрешения.
- •Медиация. Посредничество при разрешении конфликтов.
- •Девиантное поведение и его профилактика.
- •Сущность девиантного поведения.
- •Основные виды девиантного поведения.
- •Профилактика и преодоление девиантного поведения.
- •Введение в педагогику
- •Предмет и задачи педагогики
- •Теоретические
- •Технологические (практические)
- •История развития педагогики
- •Образование как социокультурный феномен
- •Сущность и основные функции образования.
- •Мировые образовательные тенденции.
- •Система образования в рб.
- •Обучение, воспитание и развитие личности.
- •Дидактика, её принципы и методы.
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип связи теории с практикой.
- •Словесные методы.
- •Наглядные методы:
- •Практические методы.
- •Понятие и структура процессов воспитания.
- •Социализация и развитие личности.
- •Проблемы семьи и семейного воспитания.
- •Понятие семьи и её основные функции.
- •Проблемы современной семьи.
- •Основные проблемы семейного воспитания.
- •Совершенствование личности.
- •Акмеология. Наука о развитии личности.
- •Пути и методы самосовершенствования и самовоспитания.
- •Основные характеристики самоактуализирующейся личности.
Образование как социокультурный феномен
Сущность и основные функции образования.
Мировые образовательные тенденции.
Система образования в РБ.
Сущность и основные функции образования.
Основные факторы повышения роли образования в современном обществе:
Образование существенно расширяет возможности удовлетворения потребностей человека, изменяет их характер, обогащает духовно-нравственную сферу личности.
Образование стимулирует общение и взаимодействие людей, возникновение общих профессиональных и духовных интересов.
Являясь составной частью культуры, образование активно содействует его развитию.
Образование способствует укреплению межнациональных контактов и расширению межгосударственных связей.
Знания в современном обществе становятся капиталом, а капиталовложения в образование и науку приносят непосредственную прибыль.
Основные функции образования:
Образование – это наиболее оптимальный и интенсивный способ вхождения человека в мир культуры.
Образование формирует среду общения.
Средство развития и становления человека как личности и профессионала.
Образование - способ социализации личности и её самоутверждения.
Образование – средство обеспечения преемственности поколений.
Образование является фактором социального прогресса.
Образование ускоряет культурные перемены и преобразования.
Образование может рассматриваться как система, процесс и результат. Образование как система представляет собой сеть учреждений разного типа и уровня, которая обеспечивает подготовку молодых поколений к самостоятельной жизни.
Организационные модели образования:
Образование как государственно-ведомственная организация. Строится по ведомственному принципу с жестким определением целей, содержания образования, номенклатуры учебных заведений и учебных дисциплин. При этом учебные заведения подчиняются и контролируются соответствующими государственными органами.
Модель развивающего образования. Предполагает организацию образования через широкую кооперацию образовательных систем разного типа и уровня, что позволяет наиболее полно удовлетворять потребности различных слоев населения в образовательных услугах.
Рационалистическая модель образования. Предполагает такое усвоение знаний, умений и навыков, которые обеспечивают наиболее эффективное практическое приспособление выпускников к существующему обществу.
Феноменологическая модель образования. Предполагает персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических способностей обучающегося.
Неинституциональная модель образования. Ориентированная на организацию образования вне социальных институтов (образование при помощи интернета и др.).
Национальные образования:
Американская:
Младшая средняя школа.
Средняя школа.
Старшая средняя школа.
Двухгодичный колледж.
Четырехгодичный колледж в структуре университета (бакалавр).
Магистратура (магистр)
Аспирантура (доктор)
Французская модель.
Единый колледж.
Технологический, профессиональный и общеобразовательные лицеи.
Университет.
Магистратура.
Аспирантура.
Немецкая модель.
Общая школа
Реальные училища, гимназия, основная школа.
Институт (бакалавр).
Университет (магистр).
Аспирантура.
Английская модель.
Объединенная школа.
Грамматическая школа.
Современная школа-колледж.
Университет.
Магистратура.
Аспирантура.
Российская модель:
Общеобразовательная школа.
Полная средняя школа-лицей.
Колледж.
Институт, университет, академия.
Аспирантура.
Докторантура.
Образование как процесс представляет собой взаимосвязанную систему обучения и воспитания, направленную на формирование и развитие личности обучаемого.
Образование как процесс включает:
Цели образования. Ожидаемые результаты, которые стремится достичь общество с помощью сложившейся системы.
Содержание образования. Включает в себя :
Систему знаний о природе, обществе и человеке.
Опыт осуществления различных способов деятельности.
Опыт ценностного отношения к миру.
Способы (формы) получения:
Дневная.
Вечерняя форма обучения.
Заочная форма обучения.
Экстернат. Предполагает самостоятельное обучение с последующей сдачей экзаменов в конкретном учебном заведении.
Дистанционное обучение.
Формы обучения:
Индивидуальные контро
..... переписать...
.............
..........................
Виды уроков:
изложение нового материала
Контрольный
Повторение.
Комбинированный.
Экскурсия
Семинарские занятия.
Лабораторные занятия
Субъекты и объекты образовательного процесса.
Образование как результат обучения – это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления и связанных с ним мировоззренческих позиций личности. Образование как результат подразделяется на следующие типы:
Гуманитарное.
Естественнонаучное.
Техническое образование.
Художественно-эстетическое.
Религиозное образование.