1. Принцип научности. Предполагает отбор и построение учебного материала в соответствии с достижениями современной науки.

2. Принцип сознательности и активности

   1. Опора на познавательные интересы обучаемых.

   2. Использование в процессе обучения познавательных задач и проблемных ситуаций.

   3. Развитие познавательной активности обучаемых с помощью дискуссий и дидактических игр.

3. Принцип наглядности обучения. Заключается в целесообразном и диалектически обоснованном привлечении всех органов чувств к восприятию и осмыслению учебного материала.

4. Принцип систематичности и последовательности. Предполагает внутреннюю логическую связь различных разделов учебной программ и компонентов учебного материала.

5. Принцип доступности. Предполагает изложение учебного материала в соответствии с уровнем интеллекта и особенностями познавательной сферы обучаемых.

6. Принцип связи теории с практикой.

Общедидактическими методами обучения являются:

1. Объяснительно-иллюстративный метод. Заключается в том, что преподаватель излагает информацию об изучаемом объекте, а учащиеся воспринимают её, осмысливают и усваивают.

2. Репродуктивный метод. Предполагает составление преподавателем заданий для обучающихся на воспроизведении ими усваиваемых знаний и способов деятельности.

3. Проблемный метод обучения. Учебный материал излагается в виде проблемы, решая которую обучаемые приобретают необходимые знания, умения и навыки.

В соответствии с различными источниками знаний выделяют следующие дидактические методы:

1. Словесные методы.

2. Наглядные методы:

   1. Демонстрационные

   2. Иллюстративные и др.

3. Практические методы.

Самостоятельно: типы уроков, лекций, виды д/з !!!

Знания представляют собой научные понятия, в которых отражаются закономерности и свойства окружающего мира:

1. Социальные

2. Природы

3. Сознания.

Основные компоненты процесса формирования знания:

1. Демонстрация исследуемых свойств или закономерностей или результатов их проявления.

2. Наблюдение обучаемых над проявлениями изучаемых свойств и сторон действительности.

3. Сравнение, сопоставление, анализ и синтез получаемой информации.

4. Абстрагировании и обобщение получаемой информации в рамках изучаемых научных понятий.

В основе современных дидактических принципов и методов лежит теория формирования умственных действий, предполагающая следующие основные этапы:

1. Внешнее физическое выполнение осваемого действия.

2. Перенос действия в план устной речи.

3. Формирование действия в плане «свернутой устной речи». Краткое выделение ключевых моментов.

4. Перенос действия в план развернутой внутренней речи.

5. Формирование действия в плане «свернутой внутренней речи» или мышления.

Основные виды учебных упражнений:

1. Ознакомительные упражнения.

2. Аналитические упражнения. Предполагается освоение по частям.

3. Синтетические упражнения.

4. Тренировочные упражнения. Достижение необходимой точности, быстроты и качества выполняемых действий. Целью может являться автоматизация действия.

Понятие и структура процессов воспитания.

В современной педагогике выделяют следующие основные направления воспитания:

1. Нравственное воспитание. Основные задачи нравственного воспитания:

   1. Формирование нравственных понятий и убеждений.

   2. Выработка у воспитанников навыков и привычек нравственного поведения.

   3. Развитие нравсвтвенного сознания и нравственных чувств.

   4. Формирование черт характера, соответсвующих нравственных нормам.

2. Умственное воспитание. Основные задачи:

   1. Развитие познавательных интересов и потребностей.

   2. Развитие познавательных способностей и процессов.

   3. Развитие творческого потенциала личности.

3. Физическое воспитание.

4. Экологическое воспитание.

5. Экономическое воспитание.

6. Патриотическое воспитание.

7. Правовое воспитание.

8. И иногда др.

Основные принципы воспитания:

1. Связь воспитания с жизнью и социокультурной средой.

2. Воспитание в коллективе и через коллектив.

3. Принцип сочетания требовательности к воспитаннику с уважением его личности.

4. Принцип единства сознания и поведения.

5. Принцип педагогического оптимизма. Заключается в умении увидеть положительное стороны личности воспитанника и опереться на них в процессе воспитания.

6. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей

7. Принцип единства педагогических требований.

Основные методы воспитания:

1. Информационные методы.

   1. Метод убеждения

   2. Метод внушения.

2. Стимулирующие методы.

   1. Методы поощерения.

   2. Методы наказания.

3. Организационные методы воспитания.

   1. Метод педагогических требований.

   2. Метод приучения.

   3. Метод упражнений.

   4. Создание воспитывающих ситуаций.

   5. Метод личного примера.