8. Основные направления социально-педагогической помощи семье.

Объект воздействия соц-го педагога м/б ребенок, взрослы, или сама семья.

Соц-но педагогическая помощь:

1. образовательная

1. обучение

2. воспитание – помощь проводится ч/з консультирование родителей, и создание воспитывающей ситуации

1. поддержка

2. коррекция - Методы коррекции: доверие, побуждение, обсуждение разнообразных вопросов жизни, предостережение.

3. посредническая

1. помощь в организации – направлена на организацию семейного досуга

2. помощь в координации – направлена на активацию различных ведомств на решение проблем конкретной семьи и ребенка в ней(усыновление, передача в приемную семью)

3. помощь в информировании – направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам соц защиты, проводится в форме консультирования(права детей, ивалидов)

4. в работе с семьей соц-ый педагог выполняет 3 основные роли:

1. советник

2. консультант

3. защитник

Формы соц-но-педагогической помощи в семье выделяют

Краткосрочные формы:

1. кризис интервентную модель взаимодействия – предполагает оказание помощи в кризисной ситуации(естественной, случайно-травмирующей)

2. проблемно-ориентированную – направлена на решение конкретных проблемно-ориентировочных задач, она основывается на том, что большинство людей, о определенных усл-ях могут проблемы решить самостоятельно, но соц0ый педагог должен уменьшить остроту и создать усл-ия для ее решения. Соц-ый педагог сначала проводит диагностику.

Долгосрочные формы – построены на психо-соц-ом подходе.

1. Патронаж(регулярный или единичный) – посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно-реабилитационными целями, позволяющими установить и поддержать связи с семьей, своевременно выяснить проблемные ситуации и оказать им незамедлительную помощь.

Универсальные методы, используемые и в долговременных и кратковременных формах

1. Консультирующая беседа – предназначена для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения в решении жизненных задач.

2. Соц-но-пед-кий тренинг – выработка коммуникативных умений и навыков.

3. Групповые методы работы - позволяют родителям обмениваться друг с другом опытом, получать поддержку в группе, развивать уверенность

9. Особенности взаимодействий в семье: соц статус, стиль семейных отношений, положение реб-ка в семье

Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью, в ней вырабатываются совокупность норм поведения, регламентирующих взаимодействия между супругами, детьми, родителями и детьми.

Выделяют 4 статуса семьи:

1.соц-но-экономический - определяется материальным положением семьи(критерии: ур-нь доходов, качество жилищных условий, предметное окружении). Бывает низкий, средний, высокий.

2.соц-но-психологический – измеряется психологическим климатом т.е. устойчивым эмоц-м настроением членов семьи. Для определения климата нужно учитывать следующие сферы(отношения) – супружеские, детско-родительские, отношения с ближайшим окружением. Бывает низкий, средний, высокий.

3.соц-но-культурный – общую культу семьи определяет ур-нь образования взрослых. Бывает низкий, средний, высокий.

4.ситуационно-ролевой. Ситуационно-ролевая адаптация связана с отношением к ребенку в семье. Бывает низкий, средний, высокий.

В соответствии с этими уровнями выделяют следующие категории семей:

1. благополучные – успешно справляются со своими функциями.

2. семьи группы риска

3. неблагоприятные семьи

4. асоциальные семьи

Стили взаимодействия в семье:

1. авторитарный (родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.)

2. демократический (родители ценят в поведении ребенка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей.)