- •Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция
- •Предисловие
- •1. Дислалия
- •1.1. Характеристика дислалии и направлений коррекционной работы
- •1.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Дислалия (2 часа)
- •Тема 2. Недостатки произношения отдельных звуков и приемы их постановки (2 часа)
- •Тема 3. Методика логопедического воздействия при устранении недостатков звукопроизношения (2 часа)
- •1.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование звуковой стороны речи
- •Тема 2. Обследование детей с дислалией (4 часа)
- •Тема 3. Разновидности нарушений произношения
- •Тема 4. Постановка звуков речи у детей с дислалией (4 часа)
- •Тема 5. Система логопедического воздействия при дислалии (4 часа)
- •2. Ринолалия
- •2.1. Характеристика ринолалии и направлений коррекционной работы
- •Особенности работы в этот период заключаются в следующем:
- •Основными направлениями работы в этот период являются:
- •2.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Структура дефекта при ринолалии (2 часа)
- •Тема 2. Обследование детей с ринолалией (2 часа)
- •Тема 3. Методика коррекционной работы при ринолалии в дооперационный период (2 часа)
- •Тема 4. Методика коррекционной работы при ринолалии в послеоперационный период (2 часа)
- •2.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование детей с ринолалией (4 часа)
- •Тема 2. Система коррекционно-воспитательного воздействия при открытой ринолалии в дооперационный период (4 часа)
- •Тема 3. Система коррекционно-воспитательной работы при открытой ринолалии в послеоперационный период (4 часа)
- •Тема 4. Ринолалия и ее коррекция у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (4 часа)
- •Дизартрия
- •3.1. Характеристика дизартрии и направлений коррекционной работы
- •3.2. Содержание практических занятий
- •Тема 1. Структура дефекта при дизартрии (2 часа)
- •Тема 2. Классификация и симптоматика дизартрии (2 часа)
- •Тема 3. Обследование детей с дизартрией (2 часа)
- •Тема 4. Методика коррекционно-педагогической работы при дизартрии (2 часа)
- •3.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование детей с дизартрией (4 часа)
- •Тема 2. Система коррекционно-воспитательной работы при дизартрии в подготовительный период (4 часа)
- •4. Нарушения голоса
- •4.1. Характеристика нарушений голоса и направлений коррекционной работы
- •Содержание практических занятий
- •Тема 1. Механизмы голосообразования
- •Тема 2. Виды нарушений голоса. Профессиональные нарушения голоса
- •Тема 3. Коррекция нарушений голоса
- •4.3. Содержание лабораторных занятий
- •Тема 1. Обследование лиц с нарушениями голоса
- •Тема 2. Система коррекционно-педагогического воздействия при различных нарушениях голоса
- •Сбор анамнеза
- •Словарь терминов
- •Список рекомендуемой литературы
- •Содержание
1.2. Содержание практических занятий
Тема 1. Дислалия (2 часа)
Задачи занятия: закрепить теоретические знания по речевому нарушению - дислалий.
1. Вопросы для обсуждения:
Дислалия, сущность, причины, формы.
Характеристика функциональной дислалий.
Характеристика механической дислалий.
Уровни нарушения произношения.
Методика логопедического воздействия при функциональной дислалии.
Особенности логопедического воздействия при механической дислалии.
Литература: 20, 21, 35, 58, 70.
Задания для самостоятельной работы:
Подготовить конспект с подробным перечнем вопросов для сбора анамнеза звуков с органической дислалией.
Дайте логопедическую характеристику фонем: п - б, т - д. к - г, с –з по схеме:
• Заполнить речевую карту на ребенка с функциональной дислалией.
Тема 2. Недостатки произношения отдельных звуков и приемы их постановки (2 часа)
Задачи занятия: закрепить теоретические знания о недостатках произношения отдельных звуков, совершенствовать умения по постановке звуков.
1. Вопросы для обсуждения:
Определить по профилю артикуляцию гласных и согласных звуков.
Сигматизмы, их характеристика, способы постановки свистящих звуков с - з, аффриката - ц.
Ламбдацизмы, их характеристика, в чем различие ламбдацизмов от параламбдацизмов.
Ротацизмы, их характеристика, способы постановки звука [р].
Каппацизмы, гаммацизмы, хитизмы, их характеристика, приемы постановки звука [к], [г], [х].
Йотацизмы, способы постановки йотовых звуков.
Обсуждение ранее составленных конспектов по сбору анамнестических данных ребенка с органической дислалией.
Характеристика фонем п - б, т - д, к - г, с - з.
Анализ речевых карт на ребенка с функциональной дислалией.
Литература: 70, 30, 4, 10, 18.
Задания для самостоятельной работы:
• Составить конспект индивидуального занятия с ребенком на тему "Подготовка артикуляционного аппарата ребенка к постановке свистящих звуков".
• Составить перспективный план работы с ребенком с дислалией (ротацизм, ламбдацизм).
Тема 3. Методика логопедического воздействия при устранении недостатков звукопроизношения (2 часа)
Задачи занятия: закрепить умения в использовании методик логопедического воздействия при устранении недостатков звукопроизношения.
1. Вопросы для обсуждения:
Виды артикуляционных упражнений к постановке свистящих, шипящих, соноров, заднеязычных звуков.
Перечислите, какие аномалии в строении органов речи влекут за собой дефекты звукопроизношения. Обоснуйте свои выводы приведите примеры.
Сформулируйте задачи подготовительного этапа коррекционной работы.
Обсуждение конспекта индивидуального занятия с ребенком на тему «Подготовка артикуляционного аппарата ребенка к вызыванию (или постановка) звука».
Программированные задания:
а) из перечисленных видов сигматизма выберите чисто фонетический дефект:
призубный;
межзубный;
свистящий;
шипящий;
б) из ряда факторов исключите тот, который не является причиной функциональной дислалии:
органическое поражение ЦНС;
культивирование неправильного произношения ребенка взрослыми;
неправильная речь окружающих;
слабость корковой нейродинамики;
в) какой из нижеперечисленных недостатков устной речи может иметь отражение на письме?
дисфония;
искажение произношения звука;
замена одного звука другим;
отсутствие звука.
Литература: 20, 21, 35, 58, 70.