Вопрос №15 Принцип наглядности в обучении. «Золотое правило» дидактики.

Принцип наглядности – один из старейших и важнейших в дидактике – означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Использование наглядности должно быть в той мере, в какой она способствует формированию знаний и умений, развитию мышления. Это золотое правило дидактики сформулировал еще Я.А. Коменский. В процессе обучения детям надо дать возможность наблюдать, измерять, проводить опыты, практически работать и через это вести к знанию. К.Д. Ушинский говорил, что необходимо изыскивать возможность во время урока дать ребенку что-нибудь посмотреть, услышать, потрогать, понюхать, лизнуть для того, чтобы в познавательном процессе были задействованы чувства. При невозможности использовать на всех этапах педагогического процесса реальные предметы, используются наглядные средства: модели, рисунки, лабораторное оборудование и пр.

Виды наглядности по линии возрастания их абстрактности можно, согласно концепции Т.А. Ильиной, подразделить на:

• естественную наглядность (предметы объективной реальности);

• экспериментальную наглядность (опыты, эксперименты);

• объемную наглядность (макеты, фигуры и т.п.);

• изобразительную наглядность (картины, фотографии, рисунки);

• звуковую наглядность (магнитофон);

• символическую и графическую наглядность (карты, графики, схемы, формулы);

• внутреннюю наглядность (образы, создаваемые речью учителя).

Однако, использование наглядности должно быть в той мере, в какой она способствует формированию знаний и умений, развитию мышления. Демонстрация и работа с предметами должны вести к очередной ступени развития, стимулировать переход от конкретно-образного и наглядно-действенного мышления к абстрактному и словесно-логическому.

Вопрос №16 Самообразование школьников

Самообразование — это образование, приобретаемое вне образовательных заведений, путем самостоятельного обучения. Характер самообразования предопределяется социально-политическими и общественными условиями.

Самообразование как процесс приобретения знаний тесно связано с самовоспитанием и считается одной из его частей.

Полученные в школе знания нуждаются в закреплении и детальном углублении. А это значит, что в домашних условиях ученик должен самостоятельно, т.е. без посторонней помощи, понять новый материал, изложенный в учебниках и других источниках, помимо этого, он обязан выполнить упражнения творческого характера и решить математические задачи.

Домашняя работа опирается на самостоятельность, сознательность, активность и инициативность самого школьника. Учентк сам определяет время её выполнения, темп и ритм своей работы.

Домашнее задания подразделяют на следующие виды:

• задания, направленные на подготовку ученика к восприятию нового материала при изучении новой темы;

• задания, направленные на закрепление ЗУНов;

• задания, направленные на применение знаний на практике;

• задания творческого характера.

Задания составляются с учетом реальных возможностей выполнения школьниками в следующих временных пределах:

1кл-1ч, 2-до1.5ч, 3-4 - до 2ч, 5-6 - 2.5ч, 7 - до 3, 8-11 - до4.

Любое ДЗ должно выводить школьника на новый уровень его познавательной деятельности, должно стимулировать его любознательность и т.д. Поисковый хар-р задания - вот гл.признак домашней работы. Такую работу нужно постоянно проверять и анализировать в классе, поощрять учащихся и предсказывать перспективы их роста.