3. Факторы выбора провесий.

8 факторов выбора профессии /По Е.А. Климову/:1. Позиция старших членов семьи2. Позиция товарищей, подруг3. Позиция учителей, школьных педагогов4. Личные профессиональные планы5. Способности 6. Уровень притязаний на общественное признание 7. Информированность 8. Склонности Субъективные (внутренние) факторы: 1. Интересы (познавательный, профессиональный интерес, склонности) 2. Способности (как психологические механизмы, необходимые для успеха в деятельности) 3. Темперамент и характер 4. Информированность о мире профессий Объективные (внешние) факторы: 1. Потребности экономического региона в кадрах той или иной профессии;  2. Требования, которые предъявляет профессия к состоянию здоровья, психофизиологическим свойствам и психологическим качествам человека; 3. Профессионально-образовательные возможности оптанта (уровень образования, школьная успеваемость, статус школы, дополнительная подготовка, квалификация); 4. Перспективы профессионального роста, карьеры, повышения квалификации; 5. Особенности выбираемой профессии (условия труда, оплаты, престиж, имидж профессии в обществе) Дополнительные факторы: 1. Социальные условия, окружение 2. Ситуация в семье (материальное положение, образовательный уровень родителей и т.д.) 3. Мотивы выбора профессии, жизненные ценности, прошлый опыт 4. Представление о будущем

4. Функции системы профориентации:- социальная – усвоение человеком ценностей, норм, определённой системы знаний, которые позволяют ему быть полноценным и полноправным членом общества; - экономическая – улучшение качественного состава работников, повышение профессиональной активности, квалификации и производительности труда;- психолого-педагогическая – выявление, формирование и учет индивидуальных способностей молодёжи; - медико-физиологическая – учёт требований к здоровью и отдельным физиологическим качествам, необходимым для выполнения профессиональной деятельности.

5. Противоречия ситуации выбора профессии

Проблема формирования профессионального самоопределения учащихся старших классов общеобразовательных учреждений на современном этапе обостряется существующими противоречиями между: - неготовностью выпускников общеобразовательных учреждений сделать осознанный, самостоятельный выбор профессионального пути и потребность работодателей в профессионально ориентированной личности специалиста, способного личностному и профессиональному продвижению, осуществлению социальных преобразований; - потребностью старшеклассников в выборе профессии и отсутствием у них необходимых знаний о своих способностях и возможностях дальнейшей адаптации профессиональной сфере; - существующими методами формирования профессионального самоопределения старшеклассников и отсутствием эффективных программ психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся общеобразовательных учреждениях.

6. Виды профессиональной психологической консультацииВиды профконсультаций: групповая и индивидуальная.

-Групповая консультация может проводиться в различных формах: тестирование, тренинг, лекция.-Индивидуальная консультация обычно проводится в форме беседы консультанта и учащегося, включающей процесс диагностики (тестирование, проективные и карточные методики), обсуждение результатов индивидуальной диагностики, выдвижение и проверка профессиональных гипотез, отработка профессионально-важных качеств и др. Групповое профконсультирование Групповой профконсультацией является любая форма по оказанию профориентационной помощи в условиях взаимодействия профконсультанта с группой. Такие консультации традиционно используются в профориентации школьников. Групповая консультация имеет следующие преимущества:-позволяет сэкономить время консультанта в тех видах деятельности, которые не требуют обязательной индивидуальной работы (профориентация, сбор отдельных данных о консультируемых, некоторые виды диагностики); -является эффективным способом профессионального просвещения и информирования, повышения уровня психологической компетентности в вопросах выбора профиля обучения или профессии, поиска и устройства на работу. Вместе с тем групповая форма консультации предъявляет определенные требования к консультанту: он должен иметь навыки работы с группой, ораторские способности, уметь донести информацию, чувствовать настроение аудитории, поддерживать интерес слушателей. По целевому признаку консультации могут быть справочно-информационными, диагностическими, медико-психологическими, корректирующими, развивающими, формирующими. Поскольку профконсультант в ходе консультации решает, как правило, не одну, а несколько задач, такое разделение имеет условный характер. Индивидуальное профконсультирование Индивидуальная профессиональная консультация как процесс активного взаимодействия профконсультанта с клиентом с целью оказания помощи в решении проблем профессионального самоопределения является основным видом деятельности консультанта. Главная задача профконсультанта — помочь клиенту сориентироваться и найти выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профессии. Сложность выполнения этой задачи обусловлена тем, что в ней много «неизвестных» слагаемых, ограничений объективного характера, вариантов решений и проверить их правильность можно лишь по истечении некоторого времени. К тому же сама профессия, как объект выбора, имеет множество различных признаков. При этом выбирается не столько сама профессия, сколько способ достижения жизненного успеха. Деление индивидуальной профконсультации на информационную, диагностическую, коррекционную и формирующую еще более условно, чем в групповом профконсультировании. Обычно в рамках одной консультации осуществляются информирование и диагностика, формирующее и коррекционное взаимодействие. Справочно-информационная профконсультация направлена на информирование клиента по следующим вопросам: -интересующие профессии и основные качества, необходимые для работы по ним; -востребованность тех или иных профессий на рынке труда на данный момент и в будущем (возможный прогноз на 5-7 лет) -предприятия и организации, где есть вакансии по конкретной профессии; -возможности обучения и переобучения по различным специальностям; -квалификационные требования и ограничения по ряду интересующих подростков; -справочная консультация, в ходе которой учащимся сообщается о каналах трудоустройства, требованиях о приеме на работу и учебу, системе оплаты труда, перспективах профессионального роста; -диагностическая консультация, направленная на изучение личности учащегося, его интересов, склонностей, особенностей с целью выявления их соответствия избираемой или близкой к ней профессии; -формирующая консультация, имеющая целью руководство выбором учащимися профессии, коррекцию этого выбора, она рассчитана на длительный период времени, предполагает систематическую регистрацию изменений личности школьника в отношении профессионального самоопределения; -медицинская профконсультация, направленная на выявление состояния здоровья школьника, его психологических свойств в отношении к избираемой профессии, его переориентацию (если необходимо) на другую или близкую к избираемой области деятельность, которая будет больше соответствовать его психофизиологическим данным;Виды:Адаптивная –диагностическая –бихевиористская -психоаналитическаяРазвивающая –гуманистическая –активизирующая. Диагностическая профконсультация, виды, задачи Диагностическая профконсультация базируется на трехфакторной теории профориентации Ф. Парсонса, основные положения которой он сформулировал еще в 1908 году. Он предложил выделять три фазы профориентационной работы с оптантом(субъект выбора, чел.подвергаемый опросу): первая включает изучение психических и личностных особенностей, вторая предполагает изучение требований профессии и формулирование их в психологических терминах и третья подразумевает сопоставление этих двух рядов факторов и принятие решения о рекомендуемой профессии. Таким образом, предполагается, что существует жесткая взаимосвязь между особенностями человека и профессиональными требованиями. Сам выбор профессии рассматривается как поиск соответствия между требованиями профессии и индивидуальностью. Привлекательность такой схемы в ее внешней простоте и, вроде бы, логичности.

7.Диагностическая профконсультация, виды, задачи Диагностическая профконсультация базируется на трехфакторной теории профориентации Ф. Парсонса, основные положения которой он сформулировал еще в 1908 году. Он предложил выделять три фазы профориентационной работы с оптантом(субъект выбора, чел.подвергаемый опросу): первая включает изучение психических и личностных особенностей, вторая предполагает изучение требований профессии и формулирование их в психологических терминах и третья подразумевает сопоставление этих двух рядов факторов и принятие решения о рекомендуемой профессии. Таким образом, предполагается, что существует жесткая взаимосвязь между особенностями человека и профессиональными требованиями. Сам выбор профессии рассматривается как поиск соответствия между требованиями профессии и индивидуальностью. Привлекательность такой схемы в ее внешней простоте и, вроде бы, логичности.

8. Формирующая профконсультация.(научить учащегося самостоятельно и осознанно выбирать профессию).Процесс профессионального самоопределения, понимаемый как конструирование профессиональной Я-концепции через осознание своих потребностей, способностей, ценностей профессионального труда, конкретизируется в профессиональном плане учащегося, формирование которого требует определенной внутренней готовности и является итогом совместной деятельности выбирающего профессию и педагога.схема построения личного профессионального плана учащегося, которая поможет выпускнику сформировать обоснованный и реальный профессиональный план. 1. Главная цель (что я буду делать, каким буду, где буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).2. Цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства)3. Пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, подготовительные курсы, поступление в учебное заведение).4. Внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).5. Внутренние условия (оценка своих возможностей: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы в данной специальности).6. Запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основных вариантов.Конкретная профконсультационная работа зависит не только от цели профконсультации, но и от возраста учащегося. Ранняя (детская) профконсультация проводится заблаговременно, когда до выбора профессии есть еще несколько лет. Преимущественно она носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий)В такой профконсультации можно использовать и  диагностические методики, но не столько для составления профессиональной рекомендации, сколько для повышения у ребенка интереса к своим психологическим качествам и их развитию. Консультация подростков за несколько месяцев до выбора профессии (в выпускных классах) предполагает конкретизацию их профессиональных интересов, а также путей подготовки к профессии и поступлению в соответствующее учебное заведение.

10. Профессия, определение, психологическая характеристика "Профессия - система знаний, умений и навыков, присущая определенному человеку". Профессия – это признак, который характеризует категорию людей, занимающихся определённым видом трудовой деятельности.Профессией также называют разновидность деятельности (то же, что и работа). Профессией объединены все люди, занятые данным видом труда. Люди одной профессии имеют сходные интересы, знания, навыки, образ жизни. 11. Профессия (лат. professio — официально указанное занятие, специальность, от profiteer — объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы. Профессиональная деятельность обычно является основным источником дохода. Основные направления организации профориентационной работы. 1. Информационная работа. 2. Психолого-педагогическая диагностика, консультация. 3. Рекламно-агитационная работа по рабочим профессиям. 11. Понятие профессии и основные направления профориентационной работы.Профессия – система знаний, умений и навыков, присущая определенному человеку. Профессия – признак, который характеризует категорию людей, занимающихся определенным видом трудовой деятельности. Основные направления: 1. Профессиональное просвещение – научно организованное информирование о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности. Профессиональное просвещение предоставляет информацию о социально-экономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии. 2. Профессиография – описание профессий (специальностей), включающее их требования к психофизиологическим качествам человека. Результатом профессиографии являются профессиограммы и психограммы. 3. Профдиагностика – изучение индивидуальных психологических особенностей может осуществляться различными способами: от простого наблюдения за достижениями в освоении учебных дисциплин до использования различных анкет, опросников, традиционных и модифицированных методик по самоопределению учащихся. 4. Профконсультация – непосредственная помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии, что обеспечивает максимальный учет объективных и субъективных условий профессионального выбора. 5.Профессиональная адаптация – активный процесс приспособления личности к производству, условиям рынка труда, особенностям конкретной деятельности, новому социальному окружению, трудовому или учебному коллективу..

12. Ошибки и затруднения при выборе профессии.Необходимость учета многих факторов, высокая неопределенность при выборе профессии приводят к ошибкам и затруднениям профессионального выбора. Выделяют следующие причины ошибочного профессионального выбора :  Отношение к выбору профессии как к выбору «пожизненного пристанища» - раз и на всю жизнь. На самом деле, в условиях динамичного экономического развития общества, технологического прогресса человеку нередко приходится несколько раз в течение жизни менять специальность или профессию;  «Предрассудки чести» - необоснованный взгляд на некоторые профессии, считающиеся не престижными, неприличными, не модными и т.д.  ▪ Выбор профессии под прямым или косвенным влиянием друзей, родственников, знакомых;  Перенос отношения к человеку – представителю профессии – на саму профессию; Отождествление учебного предмета в школе с профессией;  ▪ Увлечение только внешней или какой-либо одной стороной профессии (привлекательность профессий менеджера, топ-модели, актера и т.д.); Незнание или недооценка своих физических возможностей и способностей;  ▪ Незнание основного содержания трудовых действий и операций выбираемой профессии или слабое представление о ней. Ситуация выбора профессии осложняется рядом причин: Отсутствие информации о некоторых существенных характеристиках профессионального выбора;  Отсутствие немедленной обратной связи о результатах профессионального выбора;  Несформированностью правил, критериев и способов выбора;  Трудностями самообучения; Отсутствием опыта принятия подобных решений в прошлом и т.д.