26. Самореализация в профессии: определение, направления самореализации

Самореализация - осуществление возможностей развития "я" посредством собственных усилий, сотворчества, содеятельности с другими людьми (ближним и дальним окружением), социумом и миром в целом. Три направления самореализации: Самореализация через анализ своих действий, отношений и взаимоотношений с точки зрения личностных ценностей. Деятельность самоанализа проявляется в предварительном мысленном построении действий самореализации и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтроле своего поведения. Деятельность самоанализа в проблемных ситуациях на внутриличностном и внешнем уровнях. Это осознание своих внутренних конфликтов и анализ проблемных жизненных ситуаций (внешних). Внешние конфликты (проблемные жизненные ситуации) понимаются как взаимоотношения человека и мира, в которых он сталкивается с невозможностью использования своих ресурсов, прежних способов действия для достижения поставленных целей. Внешний конфликт обусловлен тем, что желания и притязания на личный выбор, самостоятельность, самореализацию «могут столкнуться с непониманием, а порой и с отрицательным отношением других людей». Анализ своих жизненных интересов, сфер самореализации и определении своих жизненных планов. Самоанализ помогает учащемуся лучше понять себя, свои истинные стремления, желания и мотивы поведения, по-новому увидеть внутренние и внешние конфликты, прогнозировать будущее, осознанно осуществлять самоопределение, саморазвитие и самореализацию.

27. Профессиональные деформации, уровни профессиональной деформаций Профессиональная деформация личности - изменение качеств личности, наступающее под влиянием выполнения профессиональной деятельности, проявляется в профессиональном жаргоне, манерах поведения, физическом облике. Профессиональная деформация личности - это перечень явлений социально - психологического характера, к которым относятся все нарушения норм (морально - этических, правовых, деятельностно-служебных, и которые может совершить только субъект-профессионал, специалист в определенной сфере. При профессиональной деформации воздействие профессиональных рамок и установок не ограничивается исключительно профессиональной сферой, то есть происходит проникновение "Я-профессионального" в "Я-человеческое". Можно сказать, что после выхода человека из профессиональной ситуации не происходит его естественного “выправления", поэтому даже в личной жизни человек продолжает нести на себе “деформирующий отпечаток" своей профессии.Уровни профессиональной деформации:1. Общепрофессиональные деформации. Например, развиваются синдром "асоциальной перцепции" (представители правоохранительных органов), синдром "вседозволенности" как полицейские, все можно).2. Специальные профессиональные деформации. Например, у врачей разных специальностей могут проявляться черствость, равнодушие.3. Профессионально-типологические деформации, связанны с психологическими особенностями личности: темпераментом, характером, способностями. Например, деформации, обусловленные чертами характер: властолюбие, доминантность, индифферентность или деформации, развивающиеся на основе некоторых способностей организаторских, коммуникативных, такие как комплекс превосходства, завышенная самооценка, нарциссизм и другие. 4. Индивидуальные деформации, связанные с особенностями работников самых различных профессий. В процессе реализации профессиональной деятельности происходит к возникновению акцентуаций, например, сверхответственность, сверхчувствительность, гиперактивность, трудовой фанатизм, профессиональный энтузиазм и другим. Причин для профессиональной деформации множество. Монотонность работы, особенно если ее смысл кажется сомнительным. Вкладывание в работу больших личностных ресурсов при недостаточности признания. Строгая регламентация времени работы, особенно при нереальных сроках ее исполнения.Напряженность и конфликты в профессиональной среде, недостаточная поддержка со стороны коллег и их излишний критицизм. Нехватка условий для самовыражения личности на работе. Работа без возможности дальнейшего обучения и профессионального совершенствования. Неразрешенные личностные конфликты. Под влиянием выполнения профессиональной деятельности, человек сталкивается с эмоциональной нагрузкой, которая может иметь либо позитивные, либо негативные последствия. К позитивным последствиям, их еще отождествляют с “личным ростом", относят: более глубокое осознавание себя, понимание окружающих людей и происходящих событий, анализ жизненных ситуаций, появление новых форм самореализации. Негативный последствиями профессиональной деятельности, или профессиональной деформации, считают: проецирование негативной проблематики на себя и на своих близких, излишний самоконтроль, гиперрефлексия и потеря спонтанности, появление стереотипов, пресыщение общением, эмоциональная холодность, цинизм.

28. Место и роль труда в жизни человека. Труд для человека имеет существенно большее значение. трудовая деятельность для современного человека – это не только способ получения средств существования, но и нечто существенно большее. Это большее заключается в том, что труд в настоящее время стал способом достижения определенного социального статуса и средством самореализации. Только благодаря своей трудовой деятельности человек имеет возможность заявить о себе как о полноправном и порой незаменимом члене общества, почувствовать свою значимость для окружающих. трудовая деятельность выполняет еще одну чрезвычайно значимую функцию в отношении человека. Она определяет направление его развитие. Существует Теория деятельности. Ее разработка и развитие связаны с именами таких известных отечественных психологов, как Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин. С точки зрения данной теории потребность – это исходная форма активности живых организмов, которую можно описать как периодически возникающее состояние напряжения в организме живых существ. Возникновение данного состояния у человека вызвано нехваткой в организме какого-либо вещества или отсутствием необходимого для индивида предмета. Потребности человека могут быть разделены на биологические, или органические (потребность в пище, воде, кислороде и др.), и социальные. К социальным потребностям следует отнести в первую очередь потребность в контактах с себе подобными. деятельность совершается, как правило, не ради одного мотива. Любая особенная деятельность может быть вызвана целым комплексом мотивов. Если мотив является побуждением к деятельности, т. е. формирует направленность деятельности и определенным образам ее регулирует, то следует согласиться с тем, что мотив определяет и своеобразие личности, поскольку о человеке мы судим, исходя из его поступков и результатов деятельности. при достижении взрослости трудовая деятельность, вероятно, становится основным источником развития человека. Таким образом, трудовая деятельность человека – весьма сложное образование, которое, с одной стороны, связывает человека с обществом, а с другой – определяет характер и направление развития его личности. При этом в процессе онтогенеза происходит развитие человека не только как личности, но и как субъекта деятельности.

29. Человек как индивид, личность, субъект труда. индивид- это человек как единичное природное существо представитель вида хомо сапенс. первичные свойства личности( возрастные, половой деморфизм, коституцициональные особенности, нейродинамические св-ва мозга. Функциональная ассиметрия мозга) Вторичные( динамика психофизиологических функций( темперамент, задатки). Личность – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих. Личность- чел. как социальное существо( темперамент, задатки, мотивация(направленность), характер, воля, чувства. субъект- промежуточное понятие между индивиом и личностью. главное отличие чел. как субъекта это наличие сознания, т.е. это идивид носитель сознания, обладающей способностью к деятельности.( сознание, активность, деятельность). Прежде чем человек станет субъектом трудовой деятельности, он пройдет многолетний, многоэтапный и сложно обусловленный процесс телесного и духовного развития. Ребенок рождается одним из самых беспомощных существ на Земле. Однако на третьем году развития он становится личностью, произнеся известную всем фразу «Я сам!» (или «Я сама!»), а еще через несколько десятилетий после этого становится силой, которая в состоянии преобразовывать действительность. развития человека как субъекта труда – усвоение общественно выработанных способов действия в использовании орудий, средств деятельности (включая и внутренние средства, и средства межличностного взаимодействия – вербальные и невербальные). Без организации процесса обучения человек не может овладеть профессиональной деятельностью. Поэтому для человеческого общества необходима система профессионального образования. Но одного этого недостаточно. Человек должен самостоятельно работать над повышением уровня своего профессионального мастерства. Поэтому, как пишет Е. А. Климов, еще одним важным направлением развития человека как субъекта труда становится совершенствование его знания о себе и формирование индивидуально своеобразных способов решения типичных жизненных задач с учетом не только внешних, но и внутренних, индивидуально неповторимых у каждого условий – формирование индивидуального стиля трудовой деятельности. Основным направлением развития человека как субъекта труда является становление его как личности, а также развитие его профессионально важных качеств, которые определяют возможность успешного выполнения той или иной профессиональной деятельности. Профессионально важные качества могут включать в себя особенности развития интеллекта человека, особенности развития его психомоторики, особенности физического развития и многое другое.

30 вопрос. Профессиональный психологический отбор и успешность экономической деятельности организации. основные задачи ППО.Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что сам человек является главной движущей силой экономического и культурного развития человечества. В свою очередь, в экономике сложилось устойчивое понимание того, что персонал представляет собой один из основных ресурсов любой организации и соответственно требует к себе пристального внимания. Такое внимание может проявляться по-разному, но прежде всего оно предполагает осуществление качественного отбора персонала. Именно понимание того, что для достижения целей экономической деятельности необходимы люди, которые в состоянии решать практические задачи, обусловило появление и развитие профессионального психологического отбора персонала. Менеджмент представляет собой ту реальную силу, благодаря которой имеющиеся ресурсы в процессе производственной деятельности превращаются в конечный результат данной деятельности. Это происходит благодаря тем функциям, которые присущи менеджменту как системе управления: планированию, контролю, организации , руководству персоналом. Конечно, в каждом конкретном случае система управления деятельностью экономического субъекта будет иметь свои специфические особенности. Это определяется сферой деятельности конкретной организации , условиями, в которых осуществляется деятельность , и рядом других факторов. Однако независимо от условий и характера деятельности наибольшую роль в управлении играют два фактора – фактор социально-экономической среды, в которой функционирует объект управления, и человеческий фактор. В значительной степени это обусловлено тем, что целью любой организации является наличие и преобразование ресурсов, которые используются для достижения ее тактических и стратегических целей. Термин «ресурс» означает «запас, источник чего-либо» или «средство, к которому обращаются в необходимом случае». В современной экономической науке принято выделять несколько видов ресурсов: трудовые, основные и оборотные средства, технологические, информационные. Следовательно, компетентное руководство экономической деятельностью предполагает наличие у руководящего состава соответствующих знаний по организации этой деятельности , умение решать специфические задачи данной деятельности в конкретных социально-экономических условиях, а также умение грамотно управлять персоналом. С этой точки зрения персонал организации выступает в качестве одной из ведущих производительных сил, которая требует к себе особого внимания при планировании и осуществлении производственного процесса.Следует отметить, что особая значимость трудовых ресурсов накладывает отпечаток и на методы, используемые современным менеджментом для достижения целей экономической деятельности . В настоящее время все эти методы принято разделять три группы: административные, экономические и социально-психологические.

31. Деятельность и основные виды человеческой деятельности. Одна из самых главных особенностей человека заключается в том, что он в отличие от животных способен трудиться, а любой вид труда – это деятельность. деятельность – это динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в процессе которого происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа, а также реализация опосредованных субъектом своих отношений с окружающей реальностью. С точки зрения данного определения деятельность присуща только человеку. Побудительными причинами деятельности человека становятся мотивы – совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность. Таким образом, деятельность человека всегда обусловлена наличием у него определенных потребностей, но человек приступает к деятельности тогда, когда осознает то, в чем он испытывает нужду, т. е. когда у него сформировался мотив к совершению деятельности. Потребности современного человека весьма различны, поэтому и его деятельность весьма разнообразна. Однако можно обобщить и выделить основные виды деятельности, свойственные всем людям. Они будут соответствовать общим потребностям, которые можно обнаружить практически у всех без исключения людей, а точнее – видам социальной человеческой активности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития. Это общение, игра, учение и труд. Данные виды деятельности приведены в той последовательности, в которой они возникают у человека в процессе его онтогенеза. Общение – первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека. Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Игра – следующий вид деятельности, особенность которой заключается в том, что результатом ее не становится производство какого-либо материального или идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки нервно-психической напряженности, возникшей под влиянием актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем. Вместе с тем игры весьма важны для развития человека. Еще один вид деятельности – это учение, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Труд современного человека весьма разнообразен. Он может быть физическим и умственным, творческим и механическим. Он может осуществляться в самых разных условиях. Вместе с тем у труда есть одна очень значимая черта, которая отличает данный вид деятельности от других. Отличие труда от других видов человеческой деятельности заключается в том, что труд всегда носит социально значимый характер, т. е. осуществляется в интересах общества. Следовательно, любая трудовая деятельность человека обусловлена тем, что она нужна другим людям, поскольку ее результаты имеют особую важность для окружающих. Например, вы занимаетесь сборкой компьютеров. В результатах вашей деятельности прежде всего заинтересованы люди, которые впоследствии будут пользоваться этими компьютерами. Однако, если в дальнейшем будут найдены способы производства компьютерной техники, исключающие ручной труд, ваша деятельность по сборке компьютеров потеряет социальную значимость и в лучшем случае сохранится у вас в виде вашего хобби. Таким образом, труд представляет собой особый вид деятельности человека, в осуществлении которой заинтересованы другие люди. Какое же значение имеет труд для конкретного человека как субъекта труда

32. основные этапы становления человека как субъекта труда.Овладение специальными знаниями, умениями, навыками, необходимыми и важными для будущей профессиональной деятельности, «для жизни», для успешного «профессионального старта». Развиваются профессионально важные качества, структурируются системы этих качеств.1. Формируется профессиональная пригодность, понимаемая как системная организация субъекта и объекта (субъекта в специфической профессиональной среде) и выражающаяся в сочетании успешности учебно-профессиональной, трудовой деятельности с удовлетворенностью избранным путем.Следующая стадия – стадия адаптации. 2.На этой стадии происходит адаптация (другими словами, привыкание) молодого специалиста к условиям реальной профессиональной деятельности. Наличие данной стадии обусловлено тем, что условия реальной деятельности независимо от того, насколько хорошо был организован учебный процесс, будут отличаться от условий реальной профессиональной деятельности. Поэтому требуется время для того, чтобы молодой человек мог привыкнуть к этим условиям. 3.Следующая стадия – стадия интернала. На этой стадии своего возрастного развития и профессионального становления человек воспринимается окружающими как профессионал, имеющий достаточно большой опыт и пользующийся определенным авторитетом. Далее за этой стадией следует 4.стадия мастера, или фаза мастерства. У этой стадии нет четкой временной границы, поскольку она будет продолжаться и далее, а характеристики последующих стадий будут добавляться к ее характеристикам. Находясь на этой стадии, работник может решать и простые, и самые трудные профессиональные задачи, которые, быть может, не всем его коллегам по плечу.5.Следующая стадия – стадия авторитета. Человек на этой стадии – это мастер своего дела, хорошо известный как минимум в профессиональном кругу, а часто – и за его пределами. В зависимости от принятых в данной профессии форм аттестации работников он имеет те или иные высокие формальные показатели квалификации. С его мнением уже считаются и коллеги и руководители.6.Наконец, заключительная стадия становления человека как субъекта труда – стадия наставника. Не каждый человек достигает данной фазы, но если достиг, то о нем можно сказать, что это человек, который пользуется уважением у своих коллег, поскольку у него есть чему научиться; это человек, достигший вершин мастерства и готовый делиться своими знаниями с другими.Таким образом, человек в своем развитии в качестве субъекта труда проходит ряд этапов и стадий, причем в значительной степени данное развитие обусловлено социальной сущностью человека, поскольку на каждом из этапов профессионального становления его развитие связано или с усвоением знаний и опыта накопленного человечеством, или, наоборот, с систематизацией и передачей собственного опыта другим людям. Исходя из приведенного выше материала можно сделать следующий вывод: человек не рождается профессионалом, а становится им в процессе социального развития и профессиональной деятельности. Причем высокого уровня профессионального мастерства человек достигает, как правило, в достаточно зрелом возрасте. Вместе с тем следует отметить, что большинство коммерческих организаций предпочитают принимать на работу, особенно на высокооплачиваемые должности, людей относительно молодых. Для того чтобы в этом убедиться, достаточно просмотреть газеты с объявлениями о найме на работу. Почему же возникает такое противоречие?Вероятно, данное противоречие может быть объяснено целым рядом причин. Во-первых, достаточно высокого уровня профессиональной подготовки в большинстве массовых профессий человек достигает в относительно молодом возрасте – 28–35 лет. Во-вторых, у молодых людей, как правило, более высокий уровень работоспособности и активности. В-третьих, существует ряд профессий, которые относительно новы для России и поэтому осваиваются людьми более молодого возраста. Однако помимо этих объективных причин существуют и субъективные причины, обусловливающие возрастную дискриминацию, которая проявляется в предпочтении более молодых специалистов людям более зрелого возраста. Так, люди достигшие высот профессионального мастерства, как правило, имеют сформировавшееся мировоззрение.

33. история развития профессионального психологического отбора. Первые попытки осуществления мероприятий профотбора были предприняты, еще в начале 20в. пик своего развития в России достиг в 70-80е прошлого века. певое бюро, проводившее проф., консультаций в интересахпроф, отбора было создано в Бостоне. через 2года проф., психологи Гарвардского унив., Г. Мюнстберг, исследуя вопрос П,П,О. вагоноважатых на трамвайных путях, начин. разработку теории профпригодности и ППО. уже в 1910г. им одним из первых была установлена зависимость надежного управления человеком техники от его психофизиологических качеств и раньше других было сформировано понятие «человеческий фактор». особенно широкий размах имел ППО в армиях западных стран, во время первой Мировой Войны. В России психофизиологические исследования были развернуты в нач., 20-х и в этот период одним из центров становится военно медецинская академия. В 1923-1924 создается центральные и окружные психофиз. лаб. на которых по мимо процедур ППо, возлагается разработка ряда психологических проблем, связанных с психологией труда. Во время проведения ППо кандидатов в военно-учебные заведения и призываемых в армию. использовались специальные аппараты тесты для оценки психомоторных качеств( интеллектуальные тесты, внимания, особенности мышления) С 1936 после бубликования постановлений ЦКВКП(Б) О педагогических извращениях в системе наркопросов, психотехнические методики перестали применять при проведении мероприятий ППо военных специал. однако уже с 60хг психологические и психофизические методы вновь стали использоваться при профотборе кандидатов, поступивших в военные училища, и различные учебные заведения.