- •Мчс россии санкт-петербургский университет государственной противопожарной службы
- •Кафедра психологии и педагогики утверждаю
- •Тема 9: «педагогика как наука»
- •Санкт-Петербург
- •2. Уяснить понятие «педагогика», ознакомиться с зарубежными и отечественными педагогическими школами.
- •3. Уяснить взаимосвязь педагогики с другими науками.
- •Методические рекомендации преподавателю по подготовке к проведению семинара
- •Развитие педагогики как науки. Зарубежные и отечественные педагогические школы.
- •Развитие педагогики в России
- •Объект педагогики
- •Предмет педагогики
- •Задачи педагогики
- •Функции педагогики
- •Взаимосвязь педагогики с другими науками. Разделы педагогики
- •Структура педагогики и ее связь с другими науками
- •Значение педагогики в деятельности руководителя подразделения мчс. Педагогические цели:
- •Педагогические технологии:
- •Сущность и направленность педагогических инноваций:
- •Утверждаю
- •План проведения семинара
- •Тема 9: «Педагогика как наука»
- •Учебные вопросы:
- •Задание и указания обучающимся по подготовке к семинару:
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Литература:
Взаимосвязь педагогики с другими науками. Разделы педагогики
Философия образования – раздел педагогической науки, изучающий роль философских учений для понимания сущности образования, определяющий идеологию обучения и воспитания, анализирующий основные концептуальные подходы к определению целей образования и путей их реализации.
Теория и методика воспитания – раздел о теоретических основах и организации воспитательного процесса в структуре деятельности социальных институтов.
Дидактика – раздел, в котором рассматриваются общие основы обучения.
Школоведение (педагогический менеджмент) – раздел об основах управления и организации деятельности образовательных учреждений.
Структура педагогики и ее связь с другими науками
Педагогика, пройдя длительный путь развития, превратилась к настоящему времени в разветвленную систему научных знаний.
Развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических учений исследует история педагогики. Принцип историзма – важнейший принцип развития любой науки. Исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим не только помогают лучше проследить основные этапы развития современных явлений, но и предостерегают от повторения ошибок прошлого, делают более обоснованными прогностические предложения, устремленные в будущее.
Общая педагогика – базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. В общей педагогике выделяются два уровня: теоретический и прикладной (нормативный).
Традиционно общая педагогика содержит четыре раздела:
– общие основы; – дидактику (теория обучения);
– теорию воспитания; – школоведение.
Дошкольная и школьная педагогика составляет подсистему возрастной педагогики. Здесь изучаются закономерности воспитания подрастающего человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. Возрастная педагогика, как она сложилась к настоящему времени, охватывает всю систему среднего образования.
Предметом педагогики высшей школы являются закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования. Педагогика труда занимается проблемами повышения квалификации, а также вопросами переквалификации работников различных отраслей народного хозяйства, освоения новых знаний, приобретения новой профессии в зрелом возрасте.
В подсистеме социальной педагогики выделяются такие отрасли, как семейная педагогика, перевоспитание правонарушителей и др. Люди с различными нарушениями и отклонениями в развитии попадают в сферу действия специальной педагогики. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается сурдопедагогика, слепых – тифлопедагогика, умственно отсталых – олигофренопедагогика.
Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.
Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных систем в разных странах.
Профессиональная педагогика изучает педагогические процессы, ориентированные на конкретное профессиональное образование человека.
Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной связи с другими науками. Философия, являясь основой для осмысления целей воспитания и образования, играет важную методологическую роль в процессе разработки педагогических теорий. Анатомия и физиология составляют базу для понимания биологической сущности человека. Особенное значение для педагогики имеет ее связь с психологией: педагогика пользуется психологическими методами исследования, любой раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии. Очевидны связи педагогики с физиологией, социологией, историей, литературой, экологией, экономикой и т. д.
В педагогике различаются несколько относительно самостоятельных и с разным уровнем распространенности педагогических теорий, которые можно условно объединить в несколько групп.
Анализ основных отечественных педагогических теорий показывает, что рассмотренные подходы в той или иной степени нашли отражение в каждой из них. В то же время их научные результаты реализуются в различных отраслях педагогики.
УЧЕБНЫЙ ВОПРОС № 3 Приложение 3