Оценка личностного адаптационного потенциала кандидатов на обучение в учебном заведении

Оценка личностного адаптационного потенциала кандидатов, поступающих в военно-учебное заведение, осуществляется с помощью теста МЛО (многоуровневый личностный опросник) «Адаптивность». Теоретической основой теста является представление об адаптации, как о постоянном процессе активного приспособления индивида к условиям социальной среды и новым условиям профессиональной деятельности, затрагивающим все уровни функционирования человека. Эффективность адаптации в значительной степени зависит как от генетически обусловленных свойств нервной системы, так и от условий воспитания, от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи, а также соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознает мотивы своего поведения.

При вынесении заключений о профессиональной пригодности кандидатов особое внимание уделяется изучению уровня их нервно-психической устойчивости.

Оценка нервно-психической устойчивости выносится по четырем уровням:

● высокая нервно-психическая устойчи­вость;

● хорошая нервно-психическая устойчивость;

● удовлетворитель­ная нервно-психическая устойчивость;

●неудовлетворительная нерв­но-психическая устойчивость (Руководство по профессионально-психологическому отбору в МО РФ, 2000 г. , № 50).

По результатам профессионального психологического отбора выносится одно из следующих заключений о профессиональной пригод­ности кандидатов к обучению в академии:

-рекомендуется к обучению в первую очередь - первая катего­рия. Относимые к этой категории кандидаты по уровню развития про­фессионально важных качеств полностью соответствуют требованиям, предъявляемым к курсантам академии. Это позволяет им быстро адаптироваться к условиям военной службы, в установленные сроки овладеть специальностью, иметь по ре­зультатам контрольных проверок, переводных и выпускных экзаменов преимущественно отличные оценки;

-рекомендуется к обучению - вторая категория. Относимые к этой категории кандидаты по уровню развития профессионально важных ка­честв в основном соответствуют требованиям, предъявляемым к кур­сантам академии. Это позволяет им достаточно быстро адаптироваться к условиям военной службы, в установленные сроки овладеть специальностью, иметь по результатам контрольных проверок, переводных и выпускных экзаменов преиму­щественно хорошие оценки;

-рекомендуется к обучению условно - третья категория. Относи­мые к этой категории кандидаты по уровню развития профессионально важных качеств минимально соответствуют требованиям, предъявля­емым к курсантам академии. Они с трудом овладевают в установленные сроки специальностью, имеют по результатам контрольных проверок, переводных и выпускных экзаме­нов преимущественно удовлетворительные оценки. Такие лица, в силу личностных особенностей, склоны к нарушению воинской дисциплины, зачастую отличаются неустойчивой военно-профессиональной направ­ленностью. Допускаются к обучению в академии при недостатке кан­дидатов.

-не рекомендуется к обучению - четвертая категория. Относимые к этой категории кандидаты по уровню развития профессионально важных качеств не соответствуют требованиям, предъявляемым к кур­сантам Военной академии связи.

Отклонения в состоянии психо -эмоциональной сферы канди­датов (низкий уровень нервно-психической устойчивости, наличие личностных акцентуаций, и др.) являются основанием для проведения с кандида­том углубленного психологического обследования и собеседования и изменения предварительного заключения об уровне профессиональ­ной пригодности кандидатов в сторону понижения.

Все кандидаты, имеющие отклонения в состоянии пси­хо-эмоциональной сферы в обязательном порядке проходят собеседо­вание с психиатром, входящим в состав подкомиссии ППО.

Кандидаты с явными признаками нервно-психической неустойчи­вости относятся только к четвертой категории профессиональной пригодности и к дальнейшему участию в конкурсе не допускаются.

Кандидаты с удовлетворительной нервно-психической устойчи­востью не рекоменду­ются к зачислению.