- •Конспект лекций по общей педагогике для студентов бгук
- •Раздел I. Теория и практика современного педагогического процесса
- •Тема 1. Педагогика: предмет, категории, структура
- •Педагогика как наука и искусство.
- •И.Сельвинский
- •Основные категории педагогической науки
- •Связь педагогики с другими науками.
- •С Общая педагогика История педагогики этнопедагогика истема педагогических наук Сравнительная педагогика
- •Тема 2. Дидактика: предмет, задачи, основные категории
- •Принципы обучения
- •Содержание образования и основные тенденции его формирования на современном этапе развития общества
- •Тема 3. Дидактика : формы и методы организации учебного процесса
- •Тема 4. Сущность и закономерности процесса воспитания
- •Попробуйте разработать схему или рисунок, помогающие лучше запомнить это определение
- •2. Проблема целей воспитания в педагогике. Историческая динамика целей воспитания.
- •Тема 5. Методы воспитания
- •1.Понятие о методе, приеме, средстве, условиях воспитания.
- •2. Из истории методики воспитания.
- •3. Методы воспитания и их реализация в деятельности культуролога.
- •III. Методы педагогического стимулирования.
- •4. Руководство процессами самовоспитания.
- •Тема 6. Сущность и закономерности эстетического воспитания
- •1.Педагогическая сущность понятий эстетическое воспитание и художественное образование.
- •Виды эстетической деятельности и их роль в эстетическом развитии личности.
- •3.Своеобразие эстетической деятельности на разных этапах развития личности.
- •Закономерности эстетического воспитания школьников.
- •Тема 7. Воспитание в семье
- •Семейное воспитание как одна из древнейших форм передачи жизненного опыта.
- •Социальные процессы, определяющие характер современного семейного воспитания.
- •Культура как цель и средство семейного воспитания.
- •Проблемы семейного воспитания как аспект профессиональной деятельности культуролога.
- •Тема 8. Коллектив и личность: педагогический аспект
- •Понятие коллектива. Возникновение и развитие в педагогике проблемы коллектива и личности.
- •Стадии формирования и развития воспитывающего коллектива.
- •Педагогические проблемы творческого коллектива.
- •Личностно ориентированный подход и его реализация в современном педагогическом процессе. Индивидуализация и дифференциация как компоненты личностно ориентированного подхода.
- •Тема 9. Основы педагогического мастерства
- •1. Жрец или ремесленник?
- •2.Содержание и структура понятия «педагогическое мастерство».
- •3.Предпосылки и условия формирования мастерства педагога.
- •Компоненты педагогического мастерства
- •4. Структура педагогической деятельности.
- •5. Мастерство педагогического взаимодействия.
- •Тема 10. Методология и методика педагогического исследования
- •Классификация методов педагогического исследования.
- •Характеристика эмпирических методов исследования
Тема 10. Методология и методика педагогического исследования
ПЛАН
Методологическая основа педагогических исследований.
Классификация методов педагогического исследования.
Этапы педагогического исследования.
Структура изложения педагогического исследования (на примере курсовой работы).
Способы популяризации результатов педагогических исследований.
Методология – это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. Объективной основой для разработки педагогических идей является философия. Философы практически всех направлений признают универсальным для современных исследований системно-структурный подход. Согласно этому подходу, все, что подлежит изучению, рассматривается как обособленная система, и в ее пределах проводится исследование интересующих педагогов качеств и характеристик. Большие педагогические системы состоят из меньших подсистем. Те, в свою очередь имеют свои компоненты.
В качестве примера проанализируйте
структуру системы художественного
образования, ее надсистему и подсистемы,
а также компоненты этих систем.
Классификация методов педагогического исследования.
Метод исследования в науке – это путь познания объективной реальности.
Методика педагогических исследований опирается на ряд общенаучных принципов и подходов:
Системный подход к педагогическим явлениям и фактам;
Личностный подход (уважение прав, свобод, уникальной ценности личности);
Деятельностный подход
Соответствие этическим и правовым нормам
Объектами научно-педагогического исследования являются педагогические
- системы,
явления,
процессы.
Предметами исследования бывают
элементы педагогического процесса,
связи и соотношения элементов (система зависимостей)
По целям методы педагогических исследований можно классифицировать, разделив на три большие группы:
Фундаментальные
Прикладные
Разработки
Раскрывают закономерности процесса воспитания
Определяют пути совершенствования содержания и методов воспитания
Создают конкретные методики и методические разработки
По характеру действий исследователя научно-педагогические методы можно подразделить на
Теоретические,
Эмпирические,
Экспериментальные.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ методы исследования определяют степень научной разработанности проблемы, уровень ее теоретического осмысления. К теоретическим методам относятся сравнение, систематизация, анализ, синтез, структурирование, реферирование и т.д.
Характеристика эмпирических методов исследования
Эмпирические методы исследования в педагогике изучают педагогическую практику, не внося в нее существенных изменений. Они направлены на выявление значимых закономерностей и продуктивных достижений, которые можно было бы внедрить в широкую педагогическую практику.
Эмпирические методы исследования иногда называют традиционными. К ним относятся:
Наблюдение
Прямое,
Косвенное,
Включенное.
Изучение опыта
Анализ педагогической документации
Изучение продуктов учебной и творческой деятельности учащихся
Письменные и устные опросы:
Беседа,
Интервью.
Анкетирование
Обработка данных производится с применением количественных и качественных методов.
СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА, ЕГО ВИДЫ И НАЗНАЧЕНИЕ
Педагогический эксперимент – это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса.
Обязательные условия педагогического эксперимента:
Наличие равноценных по составу экспериментальной и контрольной групп
Работа групп в равных условиях со строго определенными экспериментом различиями в содержании или методике учебно-воспитательного процесса
Типы эксперимента:
В естественных условиях
Лабораторный
Этапы эксперимента:
Констатирующий,
Формирующий, (преобразующий)
Контрольный