- •Методические материалы к темам семинарских занятий по курсу «социология»
- •Тема 1 предмет и особенности социологии как науки. Основные социологические концепции
- •1. Укажите, какие приведенные ниже понятия и определения соответствуют друг другу:
- •1. Сравните между собой приведенные ниже роли с точки зрения:
- •2. Всем хорошо известно начало «Евгения Онегина»:
- •3. Как вы понимаете высказывания типа «институционализация общественного мнения» или «институционализация российского бизнеса»?
- •1. Укажите, какие приведенные ниже понятия и определения, соответствуют друг другу:
- •9. Социологи называют следующие особенности, отличающие человека от животных:
- •10. Сопоставьте два подхода к формированию личности:
- •Тема 6.
- •1. Укажите, какие приведенные ниже понятия и определения соответствуют друг другу:
- •1. Норма может быть определена:
- •2. Девиация:
- •3. Предел терпимости нормы связан (выберите только один ответ):
- •1. Укажите, какие приведенные ниже понятия и определения соответствуют друг другу:
- •10. В основе различения традиционных и современных обществ лежат:
- •11. «Традиционные» общества (выберите верное утверждение):
- •4. Прочитайте фрагмент из работы п. Козловски «Новые социальные движения, ориентированные на развитие культуры и достижение идентичности» и ответьте на вопросы.
- •3. Определите, каким явлениям, перечисленным в левой колонке, соответствуют суждения из правой колонки.
- •4. Укажите, какие приведенные ниже понятия и концепции соответствуют определениям:
- •1. Определите, какие из приведенных ниже суждений правильны.
- •2. Рассмотри карикатуру. Какую проблему в ней затронул автор, выскажи свое мнение .
9. Социологи называют следующие особенности, отличающие человека от животных:
человек - существо общественное,
человек - существо мыслящее,
человек - существо духовное,
человек - существо творческое.
Объясните, как Вы понимаете эти отличия. Согласны ли Вы с приведенным суждением? Аргументируйте свой ответ.
10. Сопоставьте два подхода к формированию личности:
а) личность творит сама себя, поэтому то, что она представляет собой, есть результат ее самовоспитания;
б) личность формируется общественными отношениями, поэтому процесс ее становления определяется ими.
А как думаете Вы ? Аргументируйте свой ответ.
Задания
I. Принято выделять два типа воспитания детей - репрессивный и участвующий. Для них характерно:
Репрессивный тип |
Участвующий тип |
Наказание за неправильное поведение |
Награда за хорошее поведение |
Материальные награды и наказания |
Словесные поощрения |
Подчинение ребенка |
Автономия ребенка |
Команды |
Взаимодействие |
Взрослые - центр |
Дети - центр |
Дети выполняют желания взрослых |
Взрослые идут навстречу пожеланиям детей - |
Определите:
а) к какому типу воспитания относится процесс формирования личностей следующих персонажей: Золушки, Тома Сойера, Тимура (герой повести А.Гайдара), Дяди Федора;
б) какой тип социализации и почему более способствует формированию лидеров, какой - исполнителей;
в) какой тип воспитания характерен для представителей среднего класса, какой - для низшего;
г) к какому типу детской социализации Вы бы отнесли собственное воспитание.
2. С точки зрения социализации дайте определение терминам «конформист» и «нонконформист». Можно ли представить себе общество состоящее только из нонконформистов (только из конформистов)? Какие негативные последствия нонконформизма можно выделить с позиций основных функций социализации?
3. Как Вы понимаете следующие слова Марка Твена: «Когда мне было 14 лет, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его, но когда мне исполнился 21 год, я был изумлен, насколько этот старый человек за истекшие семь лет поумнел»?
4. Прочитайте приведенные ниже рассуждения о природе личности. С какими из них вы согласны, а с какими — нет? Почему вы так думаете? Мотивируйте свой ответ.
«... Личность и индивид являются противоположными как по объему, так и по содержанию. В понятии «индивида» не фиксируется каких-либо особенных или единичных свойств человека, поэтому по содержанию оно является очень бедным, зато по объему оно в такой же степени богато, ибо каждый человек — индивид. Личность — это понятие весьма богатое по содержанию, включающая не только общие и особенные признаки, но и единичные, уникальные свойства человека».
Философия: Учебник /Под ред. докт. филос. наук, проф. В. И. Лавриненко. М.: Юристъ, 1998г. С. 483.
«Как образ и подобия, Бога человек является личностью. Личность следует отличать от индивида. Личность есть категория духовно-религиозная, индивид же есть категория натуралистически-биологическая. Индивид есть часть природы и общества. Личность не может быть частью чего-то...» (Бердяев Н. А.).
«Под личностью я понимаю совокупность как унаследованных, так и приобретенных психических качеств, которые являются характерными для отдельно взятого индивида и которые делают этого отдельно взятого индивида неповторимым, уникальным».
«Любой человек является представителем всего человечества. Каждый отдельный индивид несет в себе характерные особенности всего рода человеческого».
«Его индивидуальность обусловлена особенностями человеческого существования, общими для всех людей. Поэтому рассмотрение общей характеристики человечества должно предшествовать изучению свойств человеческой индивидуальности, изучению личности».
«Первый признак, отличающий человеческое существование от животного, имеет отрицательную характеристику, а именно относительную недостаточность инстинктивной регуляции в процессах адаптации к окружающему миру... Животное адаптируется к окружающему миру путем изменения самого себя — аутопластически, а не путем изменения окружающей среды — аллопластически... Животное либо приспосабливается к миру, либо погибает... Происхождение человека тогда можно связать с тем моментом в процессе эволюции, где адаптация с помощью инстинктов достигла минимального уровня. Появление человека сопровождалось появлением новых качеств, отличающих его от животных. Это осознание себя как отдельного, самостоятельного существа, это способность помнить прошлое и предвидеть, планировать будущее, обозначать различные предметы и действия с помощью знаков и символов; это способность разумного постижения и понимания мира; это его способность воображения, позволяющая ему достичь более глубокого познания, чем это возможно на уровне только чувственного восприятия».
«Все люди похожи друг на друга в силу общности существования и внутренне присущих им дихотомий экзистенциального плана; но каждый человек уникален, ибо каждый по-своему, свойственным только ему путем, решает возникающие перед ним проблемы. Само это разнообразие личностей уже является характеристикой человеческого существования» (Э. Фромм).
5. Прочитайте приведенные выше фрагменты и определите, о каком из пяти аспектов (граней) личности в них говорится. Имейте в виду, что в каждом фрагменте затрагивается несколько аспектов человеческой личности.
а) «Человек переживает реальность мира только через собственное тело. Воздействие внешней среды связано с ее влиянием на тело и ощущения. Человек откликается действиями, направленными на среду. Если телу не достает живости, то и воздействие среды, и отклики ослаблены. Живость тела означает живость того, что человек делает, воспринимая реальность и активно откликаясь на нее. У всех есть опыт хорошего самочувствия, когда мы тонко и остро воспринимаем окружающий нас мир, и напротив, когда мы подавлены, мир теряет яркость и словно выцветает» (А. Лоуэн, психотерапевт).
б) «Темперамент относится к способу, стилю реагирования, он конституционален и неизменяем; характер же формируется на основе жизненного опыта человека, особенно в раннем детстве, и способен претерпевать определенные изменения под влиянием нового жизненного опыта и интуиции» (Э. Фромм, психоаналитик, философ).
в) «Ужас и ярость возникают, когда ребенок переживает отверженность. Он реагирует злостью на отрицание его прав на уникальность, неприкосновенность, независимость. Но выражение злости часто встречается с родительской реакцией ненависти, усиливающей страх, злость и иррациональную ярость. К сожалению, такие способы реагирования имеют тенденцию становиться хроническими, в результате чего ребенок чувствует себя все более и более отторгнутым, испуганным и явно плохим. У него нет путей выхода из конфликта, кроме как подавить свою ярость и поверхностно подчиниться родителям» (А. Лоуэн, психотерапевт).
г) Когда значимый взрослый гордится растущей способностью маленького ребенка к речи, устанавливается способ взаимодействия, ускоряющий рост и поощряющий удовольствие от лингвистического выражения. Но некоторые амбициозные родители постоянно поправляют своих детей, надеясь ускорить их овладение речью. Это может создать форму взаимодействий, выраженную следующей «записью» [в сознании ребенка]: «Всякий раз, когда я произношу то, что спонтанно выскакивает, меня критикуют. Я должен всегда следить за тем, что говорю». В зависимости от внутренних риторических талантов это программирование может привести к красивой речи во взрослом возрасте. Но часто возникшая ситуация невыполнимых требований подавляет спонтанное словесное выражение и порождает ощущение своей неполноценности» (М. Якоби, психоаналитик).
6. Прочитайте характеристику «рыночного человека», предложенную психологом и социологом Эрихом Фроммом. Как вы думаете, является ли такой тип человека желательным и положительным? Присущи ли ему недостатки? Можно ли говорить о том, что это описание подходит к людям, которые нас окружают, или даже к нам самим? Хорошо ли быть таким человеком?
«Рыночная ориентация преимущественно развилась и выкристаллизовалась в современную эпоху... В наше время рыночная ориентация чрезвычайно прогрессирует вместе с развитием нового рынка, «рынка личностей» — феномен последних десятилетий».
«Если задаться вопросом, каков относительный вес квалификации и личностных качеств как условий успеха, мы увидим, что лишь в исключительных случаях успех преобладающим образом зависит от квалификации, а также некоторых других качеств, таких, как честность, благопристойность и прямота. «Фактор личности» всегда играет решающую роль. Успех в большей мере зависит от того, насколько он окажется приветливым, элегантно одетым, будет ли он «бодр», «крепок», «агрессивен», «надежен», «честолюбив»... Мышление человека с рыночной ориентацией характера предполагает функцию быстроты реакции, быстроты овладения ситуациями, чтобы успешно ориентироваться в них. Большинство тестов на оценку умственных способностей созвучно этому роду мышления; они измеряют не столько способность разума и понимания, сколько способность быстрой психической адаптации к заданной ситуации... Для этого рода мышления характерно то, что само знание становится товаром. Мышление и знание становятся просто инструментом для получения результата».
«Несомненно, что этот тип ориентации мышления оказывает огромное влияние на образование в целом. Не интерес к изучаемому предмету, не заинтересованность в познании как в таковом, а повышение размера меновой стоимости, обеспеченное знанием, — главное побуждение к получению образования».
«При рыночной ориентации у человека на каждый момент времени развиваются именно те качества, которые могут быть проданы с наибольшем успехом. Не какая-то постоянная доминирующая черта в характере человека — но пустота, которая максимально быстро может быть заполнена любым из требуемых на данный момент качеств... Предпосылкой рыночной ориентации является пустота, отсутствие каких-нибудь определенных качеств, которые не могли бы подвергаться изменениям, поскольку любая постоянная, устойчивая черта характера в один прекрасный день может вступить с требованиями рынка»
(Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1989; Эрих Фромм. Иметь или быть. М.: АСТЛТД, 1998.)
7. Общество может образовывать во внутренней структуре личности отношения как гуманистического характера, так и патологического, или “отчужденного”, типа. Так, польский исследователь К. Поспишил доказывает, что в современном американском обществе эгоистическая ориентация индивида в условиях конкуренции, культа денег и успеха обрекает его на одиночество, бесчувственность и нарциссизм (самолюбование). Д. Рисмэн обращает внимание на возникновение в нынешнем американском обществе нового типа личности, ориентированного “на другого”. Для таких людей нет национальных предрассудков, они реагируют на социальные сигналы широкого круга индивидов в отличие от “эгоистов” и “традиционалов”. Сравните эти тенденции с российскими в условиях переходного периода. Какие новые типы личности Вы наблюдаете? Как они взаимодействуют с обществом? Какой тип личности станет, на Ваш взгляд, нормативным в XXI веке?
8. Американские социологи выявили связь между методами социализации и готовностью людей принимать ценности общества. Например, в зависимости от того, кем видят своих родителей юноши и девушки – надсмотрщиками или помощниками – они либо бунтуют против существующей системы власти, либо легко вливаются в нее. Те, кто получает мало поддержки, но много замечаний по дисциплине (особенно от отцов), часто становятся неконформистами в вопросах религии, и многие из них бунтуют, противопоставляя свои собственные ценности ценностям общества (См.: Смелзер Н. Социология // Социологические исследования, 1991. — №6. – С.131).
Правомерно ли расценивать такой результат социализации как неудачу и угрозу обществу?
Как Вы понимаете, что такое социализация личности и каковы ее ведущие направления и механизмы?
9. Какая точка зрения на формирование личности вам ближе биологическая или социальная? Подумайте, как можно доказать каждую из них, какие примеры из жизни, художественной литературы и фильмов привести, на чье мнение можно сослаться. Подготовьтесь и обсудите эту тему на занятии.
Литература:
Бороноев А.О., Смирнов П.И. Россия и русские: характер народа и судьбы страны. 2-е изд.- СПб.: Санкт-Петербургская панорама, 2001.
Волков Ю. Г., Мостовая И. В. Социология. Учебник. М., 1998 г.
Волков Ю.Г., Нечипуренко В.П., Попов А.В., Самыгин С.И. Социология: курс лекций: учебное пособие. - Ростов-н/Д: Феникс, 1999 г.
Кравченко С.А. Социология. Экзамен - Москва, 2002 г.
Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. М. 1991 г.
Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1992 г.
Самыгин С.И., Перов Г.О. Социология: 100 экзаменационных ответов (экспресс справочник для студентов вузов). Ростов н/Д: издательский центр "МарТ", 1999 г.
Смирнов П.И. Социология личности. - СПб., 2001.
Социология, под. ред. Лавриненко В.Н., Юнити - Москва, 2002 г.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Ростов-н/Д: "Феникс", 1999 г.