4. Малое римское возрождение и Пасхалиевский ренессанс: специфика, типология памятников. 8 часов

Италия VI-IX веков, соотношение “варварской” и “классической” компонент в разных памятниках. Византийские мастера в Италии. Значение иконоборчества и меценатства пап-греков и сирийцев. “Малое римское возрождение” и Пасхалиевский ренессанс – попытка возродить иконографические и стилистические особенности раннего христианства. Два стилистических «крыла» в живописи указанного периода – выживание Античности и рождение Средневековья. Фрески Кастельсеприо, Чивидале и Санта Мария Антиква. Римские мозаики VII-IX веков: использование раннехристианских иконографических схем и сложение средневекового стиля.

Аналитические задания:

1. В предложенных парах изображений выделите раннехристианские и раннесредневековые памятники. Аргументируйте свой выбор и сформулируйте признаки стиля.

2. Слайд-тест: разделите изображения на 4 группы: а) Раннехристианский Рим и Равенна б) варварская Европа в) малый Римский ренессанс г) Британские острова и Ирландия

5. Оттоновский ренессанс. Феномен и сопутствующие явления в искусстве Европы 16 часов

Искусство Оттоновской империи. Вторичный по отношению к каролингам характер “возрождения” - "абсолютизация" каролингской архитектуры. Влияние Византии. Немногочисленные образцы скульптуры - распятия, реликварии, рельефы бронзовых дверей - основные типы станковой скульптуры Германии последующих веков.

Живопись: роль каролингских образцов и византинизирующие тенденции. Выделение человеческой фигуры из пейзажно-архитектурного фона. Появление новых экспрессивных средств. Книжная миниатюра Германии – сложение школ, формирование новых иконографических решений. Школы Райхенау, Трира, Регенсбурга, Кельна. Широкое использование персонификаций – наследие античного искусства.

Вопросы для дискуссии:

1) Чем отличается Оттоновское возрождение от каролингского а) в области культуры

Б) в области архитектуры

В) в области изобразительного искусства

6. Первый романский стиль – его рождение и связь с предшествующим периодом 12 часов

Понятие «романского стиля» и специфика определения «первого романского стиля». Политико-культурная ситуация в Европе второй половины 10-первой половины 11 в. Рост монастырей, грегорианская реформа. Строительство после 1000 г. Сохранение римской традиции сводчатой архитектуры и роль Ломбардии в этом. Новый тип конструкции: монолитно-оболочная. Ведущий тип постройки – монастырская церковь. Паломнические храмы - источник возникновения единой типологии построек в разных странах. Почитание реликвий и его влияние на храмовую архитектуру. “Первый романский стиль” - поиски универсального типа церковного здания. Роль бургундской и пиренейской школ в архитектуре.

Дороманская миниатюра Испании и Англии – пример региональной специфики развития, определяющей содержательно и формально стиль.

Вопросы для дискуссии:

1. Каковы общие черты и различия в оттоновской архитектуре и архитектуре первого романского стиля?

2. Как можно объяснить специфические черты испанской и английской миниатюры X-XI вв?

Образовательные технологии

При реализации программы дисциплины «Проблемы искусства Западной Европы в Средние века. Дороманское искусство» используются различные образовательные технологии — во время аудиторных занятий (62 часа) занятия проводятся в виде лекций с использованием ПК и компьютерного проектора, самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателей (консультации и помощь в написании доклада и курсовой работы) - 8 часов и индивидуальную работу студента в компьютерном классе или библиотеке (38 часов).

Во время лекций используются: проблемный метод изложения лекционного материала, дискуссия, аналитические задания, во время семинаров -- доклады и их обсуждение, презентации.

Система текущего и промежуточного контроля знаний студентов

Система текущего контроля знаний включает дискуссии, аналитические задания, доклады, система промежуточной аттестации — написание итоговой письменной работы. Дискуссии и аналитические задания являются частью лекционных и практических занятий, доклады делают учащиеся на 6 семинарских занятиях, контрольные работы проходят на 6, 8 и 15 неделе обучения.

Требования к студентам включают в себя посещение 60% лекций и семинаров, активное участие в дискуссиях и беседах, выполнение аналитических заданий, выступление с докладом, написание всех контрольных работ. Итоговая оценка проставляется на последней неделе обучения (1 семестр) с учётом результатов текущего и промежуточного контроля.