- •Учебно-методическое пособие
- •«Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха (дошкольная сурдопедагогика)»
- •Раздел 1. Предмет, задачи и методы дошкольной сурдопедагогики.
- •Тема 1. Из истории отечественной сурдопедагогики
- •Тема 2. Предмет и задачи дошкольной сурдопедагогики.
- •Тема 3. Методы дошкольной сурдопедагогики.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Раздел 2. Воспитание и обучение детей раннего и дошкольного возраста в семье. Тема 4. Краткий очерк истории вопроса.
- •Тема 5. Воспитание и обучение слабослышащих и неслышащих детей младенческого и раннего возраста в семье
- •Тема 6. Семейное воспитание и обучение дошкольников.
- •Раздел 3. Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха.
- •Тема 7. Современная система образовательных дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха.
- •Тема 8. Организация комплектования групп в дошкольные учреждения.
- •Раздел 4. Организация воспитания и обучения в ду для детей с нарушениями слуха.
- •Тема 9. Принципы, задачи и методы обучения и воспитания детей с нарушенным слухом.
- •Тема 10. Организация коррекционной работы доу для детей с нарушениями слуха.
- •3. Практические методы обучения.
- •4. Словесные методы.
- •5. Методы воздействия на детей.
- •Тема 11. Характеристика профессиональной деятельности учителя-дефектолога и воспитателя.
- •Раздел 5. Коррекционная работа в доу для детей с нарушениями слуха.
- •Тема 12. Физическое воспитание.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Тема 13. Формирование детской деятельности.
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Тема 16. Умственное воспитание дошкольников с нарушениями слуха.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 18. Эстетическое воспитание.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •4.2. Практические занятия
- •1. Особенности формирования деятельности детей с нарушениями слуха в доу.
- •Эстетическое воспитание на занятиях по музыкальному развитию.
- •Подготовка к обучению в школе.
- •Контрольные вопросы.
- •Литература:
Тема 8. Организация комплектования групп в дошкольные учреждения.
В основу комплектования групп в дошкольных учреждениях для глухих и слабослышащих детей раннего и дошкольного возраста положено «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (1995). При организации групп необходимо учитывать также критерии, в соответствии с которыми обеспечивается правильный подбор детей и учитываются индивидуальные особенности их развития.
1. Учет состояния слуха и речи ребенка при направлении его в группу специального детского сада. Организуются ясли и детские сады для глухих и для слабослышащих детей. В дошкольных учреждениях смешанного типа организуются самостоятельные группы как для глухих, так и для слабослышащих детей. Раздельное обучение глухих и слабослышащих детей обусловлено различным исходным уровнем слухо-речевого развития, темпами формирования речи, что реализуется в разных программах обучения для глухих и для слабослышащих детей, в основе которых лежат различные возможности использования слуха для формирования речи, применение различных методов обучения.
Позднооглохшие дети, не полностью утратившие речь, направляются в группы для слабослышащих детей.
В некоторых случаях в детские сады для слабослышащих детей по решению психолого-медико-педагогической комиссии направляют глухих детей с речью, сформированной в результате систематических занятий родителей с ребенком в семье.
При комплектовании групп для слабослышащих детей большое значение имеет учет уровня речевого развития. Желательно, чтобы в одни группы объединялись дети с одинаковым уровнем речевого развития, потому что, например, пребывание детей с фразовой речью в среде неговорящих может негативно отразиться на качестве их устной речи.
2. Учет возраста ребенка со сниженным слухом. В дошкольных учреждениях организуются группы:
группа детей преддошкольного возраста — от полутора-двух до трех лет;
младшая группа — от трех до четырех лет;
средняя группа — от четырех до пяти лет;
старшая группа — от пяти до шести лет;
подготовительная группа — от шести до семи лет.
В некоторых случаях, когда число групп в дошкольном учреждении меньше указанного выше, в группы могут направляться дети смежного возраста, например в младшей группе могут оказаться дети, которым уже исполнилось четыре года. В этом случае сурдопедагог проводит работу по подгруппам, в которые объединяются дети одного возраста.
3. Учет имеющихся сложных недостатков в развитии, т. е. сочетания снижения слуха с олигофренией в степени дебильности, ДЦП, нарушениями эмоционально-волевой сферы и др. В дошкольных учреждениях компенсирующего вида создаются группы для детей со сложными недостатками в развитии. В такие группы принимаются дошкольники четырех-пяти лет. Наполняемость группы — до пяти детей. В тех случаях, когда число детей со сложными дефектами меньше пяти и нет возможности создать специальную группу, их обучение может осуществляться по разработанной индивидуальной программе.
В группы для детей со сложными дефектами не принимаются слепоглухие; дети с нормальным слухом без речи; умственно отсталые в степени имбецильности и идиотии; дети с психопатопо-добным поведением; с текущими психическими заболеваниями (эпилепсия); дети с тяжелыми нарушениями моторики, нуждающиеся в индивидуальном уходе.