- •Раздел I. Введение в психологию Лекция 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
- •Основные отрасли психологии
- •Методы исследования в психологии
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 2. Развитие психики человека и животных Истоки психики живых существ
- •Становление низших форм поведения и психики
- •Развитие высших психических функций у человека
- •Сравнение психики человека и животных
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 3. Сознание человека Природа человеческого сознания
- •Возникновение и развитие сознания
- •Сознание и бессознательное
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 4. Деятельность человека Понятие и строение человеческой деятельности
- •Виды и развитие человеческой деятельности
- •Деятельность и психические процессы
- •Умение, навыки и привычки
- •Измерение ощущений
- •Восприятие, его виды и свойства
- •Законы восприятия
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 6. Внимание Определение внимания
- •Функции и виды внимания
- •Развитие внимания
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 7. Память
- •Виды памяти и их особенности
- •Индивидуальное развитие памяти у людей
- •Теория и законы памяти
- •Формирование и развитие памяти
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 8. Воображение Определение и виды воображения
- •Функции воображения, его развитие
- •Воображение и творчество
- •Воображение и органические процессы
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 9. Мышление Природа и виды мышления
- •Особенности творческого мышления
- •Развитие мышления
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 10. Речь Речь и ее функции
- •Речь как средство общения
- •Речь как инструмент мышления
- •Соотношение мысли и речи
- •Контрольные вопросы
- •3. Мышление и речь. Раздел III. Психология личности Лекция 11. Введение в психологию личности
- •История исследований личности
- •Современные теории личности
- •Формирование и развитие личности
- •Проблема устойчивости личности
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 12. Способности Понятие о способностях
- •I классификация:
- •II классификация:
- •III классификация:
- •IV классификация:
- •V классификация:
- •Способности, задатки и индивидуальные различия людей
- •Природа человеческих способностей
- •Развитие способностей
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 13 Темперамент Типы темпераментов
- •Свойства темперамента
- •Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
- •Темперамент и личность
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 14. Характер Определение характера
- •Типология характеров
- •Формирование характера
- •Личность и характер человека
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 15. Воля Понятие о воле
- •Теории воли
- •Волевая регуляция поведения
- •Развитие воли у человека
- •Контрольные вопросы
- •Лекция 16. Эмоции Виды и роль эмоций в жизни человека
- •Психологические теории эмоций
- •Эмоция и личность
- •Контрольные вопросы
- •ЛЕкция 17. Мотивация Мотив и мотивация
- •Психологические теории мотивации
- •Мотивация и деятельность
- •Мотивация и личность
- •Контрольные вопросы
Развитие способностей
Развитие многих человеческих способностей начинается с первых дней жизни и, если человек продолжает заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до конца. В процессе развития способностей можно выделить ряд этапов, каждый из которых характеризуют специфические процессы.
Первичный этап в развитии любой такой способности связан с созреванием необходимых для нее органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов. Он относится к дошкольному детству (от рождения до 6-7 лет). Здесь происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органов движения, прежде всего рук. Это благоприятно для начала формирования и развития у ребенка общих способностей, определенный уровень которых выступает в качестве предпосылки (задатков) для последующего развития специальных способностей.
Становлению специальных способностей, активно начинающемуся уже в дошкольном детстве, помогают различного рода игры детей, в них начальный толчок к развитию получают многие двигательные, конструкторские, организаторские, художественно-изобразительные, иные творческие способности. Затем на развитие специальных способностей существенное влияние начинают оказывать учебная и трудовая деятельность.
Важным моментом в развитии способностей у детей выступает комплексность, т.е. одновременное совершенствование нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей. Развивать какую-либо одну из способностей, не заботясь о повышении уровня развития других, связанных с ней способностей, практически нельзя. Именно многоплановость и разнообразие видов деятельности выступает как одно из важнейших условий комплексного и разностороннего развития способностей человека. К деятельности, развивающей способности человека, можно предъявить следующие требования: творческий характер деятельности, оптимальный уровень ее трудности для исполнителя, должная мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончании выполнения деятельности.
Творческая, нерутинная деятельность заставляет думать ребенка и становится сама по себе привлекательным делом как средство проверки и развития способностей. Она связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. А это становится сильным и действенным стимулом к занятиям ею, к приложению необходимых усилий, направленных на преодоление возникающих трудностей. Такая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности от достигнутых успехов.
Если выполняемая деятельность находится на пределе возможностей ребенка (зона оптимальной трудности), то она ведет за собой развитие его способностей. Стимулирующая мотивация – это превращение цели соответствующей деятельности в актуальную потребность человека. Становление и развитие способностей – это результат научения, и чем сильнее подкрепление, тем быстрее будет идти развитие. Эмоциональный настрой создается чередованием успехов и неудач в деятельности, при котором за неудачами (они не исключены, если деятельность находится в зоне потенциального развития) обязательно следуют эмоционально подкрепляемые успехи, причем их количество больше, чем число неудач.
Важным моментом развития человеческих способностей является их компенсируемость, это относится и к тем способностям, для успешного развития которых необходимы врожденные физиологические задатки. Например, с помощью специальных упражнений можно научить человека интонировать звуки, т.е. воспроизводить их частоту при помощи сознательно контролируемой работы голосовых связок, то в результате резко повышается звуковысотная чувствительность и человек оказывается в состоянии различать звуки разной высоты гораздо лучше, чем он делал до этого.