- •Первый год обучения глухие дети Задачи обучения и воспитания
- •II полугодие
- •Первый год обучения слабослышащие дети Задачи обучения и воспитания
- •Основное содержание работы
- •Второй год обучения глухие дети Задачи обучения и воспитания
- •Второй год обучения слабослышащие дети Задачи обучения и воспитания
- •Третий год обучения глухие дети Задачи обучения и воспитания
- •Основное содержание работы
- •I полугодие
- •Третий год обучения слабослышащие дети Задачи обучения и воспитания
- •Четвертый год обучения глухие дети Задачи обучения и воспитания
- •II полугодие
- •Пятый год обучения глухие дети Задачи обучения и воспитания
- •Основное содержание работы
- •Показатели развития к концу пятого года обучения
- •Пятый год обучения слабослышащие дети Задачи обучения и воспитания
Показатели развития к концу пятого года обучения
Примерный перечень сформированных умений и примерный объем усвоенных знаний:
различать и опознавать со звукоусиливающей аппаратурой ритмы разной структуры;
различать количество речевых и неречевых звучаний разной интенсивности со звукоусилением и без него; владеть звуковым поиском в пространстве; уметь различать со звукоусиливающей аппаратурой и без нее музыкальные ритмы, характер музыкальных произведений;
различать и опознавать со звукоусилением речевой материал разного содержания.
Пятый год обучения слабослышащие дети Задачи обучения и воспитания
Учим:
различать и опознавать сложные ритмические структуры со звукоусилением и без него;
без звукоусиления определять направление звука и его источник; различать и опознавать звучания музыкальных инструментов при прослушивании грамзаписей и другой музыкальной информации;
опознавать музыкальные ритмы в разном исполнении (песен ном, инструментальном) и разный характер голосов;
с аппаратурой и без нее различать, опознавать и распознавать речевой материал в разных условиях.
Основное содержание работы
На протяжении года формируются умения: различать на слух и воспроизводить разные ритмы (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, цимбалы, свисток, жалейка, трещотка и др., голос (слогосочетания типа ТатаТАта, таТАта)\ способ воспроизведения детьми: дирижирование, отхлопывание, отстукивание, игра на звучащих игрушках с одновременным произнесением ритма слогосочетаний, произнесение без движений слогов типа Tama, татаТА, maTATAma, изображение ритма геометрическими формами;
различать на слух и воспроизводить темп и ритм, темп и силу, темп и слитность, силу и слитность звучаний, а также их высоту (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, пианино, дудка, голос (слогосочетания типа татаТА и ma-ma-TA, или mamama, ТАТАТА, mama-ma, ТА-ТА-ТА, или mamama, ma ma ma, ma-ma-ma и т. д.); способ воспроизведения детьми: движения соответствующего характера, игра на звучащих игрушках с одновременным произнесением слогосочетаний, произнесением слогов без движений;
определять на слух направление звучания (справа, слева, впереди, сзади) и его источник без звукоусиливающей аппаратуры); источник звука: звуковые игрушки, бытовые шумы, голос (слогосочетания и имена детей); способ воспроизведения детьми: см. программу III года обучения;
различать и опознавать на слух звучание музыкальных инструментов при прослушивании грамзаписей (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, пианино, аккордеон, скрипка, труба и др.; способ воспроизведения детьми: называние инструмента, который звучит (I полугодие);
различать на слух при прослушивании грамзаписей хоровое, оркестровое и сольное исполнение (с аппаратурой коллективного пользования и без нее);
опознавать на слух разные бытовые шумы и сигналы городского транспорта (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);
различать на слух и опознавать (И полугодие) при прослушивании игры педагога на музыкальных инструментах и грамзаписей звучания марша, вальса, польки, полонеза (и других музыкальных ритмов для детей с легкой и средней степенью нарушения слуха), которые исполняются в умеренно быстром темпе (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слу- х°вым аппаратом и без него);
различать на слух при прослушивании грамзаписей звучание мужского и женского голоса (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом для детей с тяжелой степенью нарушения слуха);
различать, опознавать и в дальнейшем распознавать на слух знакомый речевой материал из разных разделов программы за все годы обучения (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него), диалоги, простые тексты, фразы из знакомых детям стихов и песен;
различать, опознавать и распознавать на слух малознакомые и незнакомые слова, словосочетания и фразы (с коллективной, индивидуальной аппаратурой и без нее);
различать и опознавать на слух фразы, включающие знакомые и малознакомые слова, с некоторыми изменениями в их структуре: изменение порядка слов, их увеличение или уменьшение (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него);
вести на слуховой основе диалог по хорошо знакомым детям темам и ситуациям (с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом).
Показатели развития к концу пятого года обучения
Примерный перечень сформированных умений и примерный объем усвоенных знаний:
различать и опознавать с индивидуальным слуховым аппаратом и без него разный характер звучания ритмов, музыкальных произведений, голосов природы, бытовых шумов, ритмической структуры разной сложности, определять количество ритмов;
различать, опознавать и распознавать с индивидуальным слуховым аппаратом и без него на разном расстоянии с учетом состояния слуха речевой материал разного содержания и разной сложности.
Перечень оборудования
Музыкальные инструменты; пластинки или записи музыкальных ритмов; записи звуков природы, бытовых шумов; пластинки или записи хорового и сольного пения разных ритмов, оркестрового и сольного исполнения разных ритмов; записи мужского и женского голосов, стихов и прозы; плоскостные геометрические фигуры; иллюстративный материал.