Основное содержание работы

Обучение умению:

пользоваться звукоусиливающей аппаратурой: правильно на­девать и снимать наушники, говорить в микрофон, не прижи­мая его к губам; находиться с индивидуальным слуховым аппа­ратом на протяжении всего дня;

собираться на занятия, подходить к сурдопедагогу и воспита­телю как в группе, так и во время прогулки по звуковому сигналу (с индивидуальным слуховым аппаратом); источник звука: бара­бан, бубен, гармонь, дудка, свисток, пианино, голос;

реагировать на неречевые и речевые сигналы при постоянном увеличении (индивидуально) расстояния от источника звука (без звукоусиливающей аппаратуры); источник звука: барабан, бубен, гармонь, свисток, металлофон, пианино, цимбалы, жалейка, голос (слогосочетания типа папапапа, пупупупу, пипипипи произносятся голосом разговорной громкости и шепотом);

различать на слух звучания игрушек при выборе из 2—3 для Детей с тяжелыми нарушениями слуха и при выборе из 3—4 для Детей с легкими и средними нарушениями слуха (с индивидуаль­ным слуховым аппаратом и без него); источник звука: барабан, бубен, гармонь, свисток, металлофон, пианино, цимбалы, жалей­ка; ответная реакция детей — выработка соответствующего дви­жения под звучание каждой игрушки с произнесением слогосо- четаний (при необходимости может быть использована коллек­тивная звукоусиливающая аппаратура);

различать на слух и воспроизводить протяжно звучание (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: дудка, свисток, гармонь, цимбалы, жалейка, пианино и

т. д., голос (слогосочетания типа па и па, ту и ту); способ

воспроизведения детьми: движения соответствующей продолжи­тельности с игрушкой или без нее с одновременным произнесе­нием звука или слога соответствующей продолжительности без движений;

различать на слух и воспроизводить темп звучания (с индиви­дуальным слуховым аппаратом и без него); источник звука: бубен, металлофон, гармонь, цимбалы, пианино, дудка, свисток, голос (слогосочетания типа папапа и па па па); способ воспроиз­ведения детьми: движения с игрушкой и без нее в соответствую­щем темпе с одновременным произнесением слогов; быстрое и медленное произнесение слогосочетаний без движений, игра на звуковых игрушках с произнесением слогов);

различать на слух и воспроизводить громкое и тихое звучание (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него), источник звука: барабан, бубен, пианино, дудка, свисток, голос (слогосочета­ния типа ПА и па, ТУТУТУ и mymymy, слова и фразы, которые произносятся громко и тихо); способ воспроизведения детьми: движения с игрушкой и без нее большой и малой амплитуды с одновременным произнесением слогосочетаний, тихое и громкое произнесение слов и фраз без движений, игра на звуковых игруш­ках с произнесением слогов;

различать и опознавать на слух звукоподражания, лепетные и полные слова, словосочетания, короткие фразы и фразы-пору­чения (со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с инди­видуальным слуховым аппаратом и без него), примерный речевой материал: мама, папа, имя ребенка, лопата, тетя Катя, Маша тут, встань, возьми лопату и т. д.

Показатели развития к концу первого года обучения

Примерный перечень сформированных умений и примерный объем усвоенных знаний:

пользоваться звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального назначения;

воспринимать с помощью индивидуального слухового аппарата звучание музыкальных инструментов и собираться по нерече­вому сигналу;

соотносить воспринятые на слух с индивидуального слухового аппарата музыкальные сигналы с выполнением определенных бытовых требований (подойти, собраться и т. д.);

реагировать на неречевые и речевые сигналы с индивидуаль­ным слуховым аппаратом и без него на разном (индивидуально для каждого ребенка) расстоянии;

различать и опознавать звучание музыкальных инструментов при выборе от 2—3 до 3—4, производя соответствующие движе­ния и сопровождая их речевыми вокализациями;

различать и опознавать речевой материал разной сложности с аппаратурой коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом и без него в разных пространственных усло­виях с учетом слуховых возможностей детей;

различать неречевые и речевые звучания (продолжитель­ность, темп, силу), подкрепляя восприятие соответствующими игровыми действиями с игрушками и проговариванием слогов.