II полугодие

Продолжать учить без звукоусиливающей аппаратуры реаги­ровать на речевые и неречевые сигналы при постоянно увеличи­вающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука (ис­точники звука: см. I полугодие).

С аппаратом коллективного пользования и индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух звучания игрушек при выборе из 2—3 (источники звука и способ реагирования детьми: ^см- I полугодие).

С аппаратурой коллективного пользования и индивидуаль- ным слуховым аппаратом различать на слух темп звучания (быст­ро, медленно), источник звука: бубен, пианино, гармонь, аккор­деон, дудка, голос (слогосочетания типа па-па-па, па-па; па);

ответная реакция детей — соответствующие движения игрушкой или произнесение гласных звуков.

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индиви­дуальным слуховым аппаратом и без аппаратуры различать на слух (при выборе из 2—3) звукоподражания, лепетные и полные слова (речевой материал: см. I полугодие), а также новые слогосо- четания и слова: утя (утка), дом, мяч, лопата, рыба, мама, папа, имя ребенка.

Со стациойарной звукоусиливающей аппаратурой, с индиви­дуальным слуховым аппаратом и без аппаратуры опознавать на слух звукоподражания и лепетные слова (речевой материал: см. I полугодие).

Показатели развития к концу первого года обучения

Примерный перечень сформированных умений и примерный объем усвоенных знаний:

пользоваться звукоусиливающей аппаратурой коллектирного и индивидуального назначения;

ощущать наличие и отсутствие неречевых и речевых стимулов; ощущать звучания музыкальных инструментов с индивиду­альным слуховым аппаратом и без него на разном расстоянии от источника звука (с учетом индивидуальных слуховых возмож­ностей ребенка);

различать на слух с помощью коллективных и индивидуаль­ных аппаратов характер звучания музыкальных инструментов и звукосочетаний (продолжительное и краткое, быстрое и мед­ленное);

различать на слух с аппаратурой коллективного и индиви­дуального назначения резко различные и интенсивно звучащие инструменты (при выборе из 2—3) с учетом индивидуальных воз­можностей ребенка;

различать на слух с аппаратурой коллективного и индиви­дуального пользования (с учетом индивидуальных возможностей) речевые ртимулы при выборе из 2—3 звукоподражаний, лепет- ных и полных слов.

Первый год обучения слабослышащие дети Задачи обучения и воспитания

Учим:

пользоваться звукоусиливающей аппаратурой разных типов; реагировать на неречевые звучания с индивидуальным слухо­вым аппаратом в процессе жизнедеятельности;

реагировать на неречевой и речевой сигнал с индивидуальным слуховым аппаратом и без него на разном (индивидуально) рас­стоянии;

воспринимать неречевые звуки в различных условиях в зави­симости от состояния слуха;

воспринимать с индивидуальным слуховым аппаратом и без него характер неречевых и речевых звучаний;

воспринимать и опознавать речевой материал разной сложно­сти с индивидуальным слуховым аппаратом и без него.

(При необходимости может быть использована коллективная звукоусиливающая аппаратура.)