- •Программа курса «Психология девиантной личности»
- •Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: Хрестоматия. – м., 2001.
- •Кле м. Психология подростка. Психосексуальное развитие. – м., 1991.
- •Клейберг ю.А. Психология девиантного поведения. – м., 2001.
- •Корнилова т., Григоренко е., Смирнов с. Подростки групп риска.- сПб,, 2005.
- •Менделевич в.Д. Психология девиантного поведения. – м., 2001.
- •Олиференко л.Я., Шульга т.И., Дементьева и.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска.- м., 2002.
- •Перешеина н.В., Заостровцева м.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. – м.: Сфера, 2006.
- •Попов в.Ф. Психология личности школьника-подростка. Учебное пособие. – Тамбов, 1993.
- •Прихожан а.М., Толстых н.Н. Психология сиротства – сПб., 2005.
- •Раттер м. Помощь трудным детям. – м., 1987.
- •Ремшмидт х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – м., 1994.
- •Тема 1. Общая характеристика возрастных кризисов. Психологические аспекты взросления и вызревания.
- •Тема 2. Особенности социализации личности в подростковом возрасте.
- •Тема 3. Кризисы отрочества. Психология общения подростка.
- •Тема 4. Особенности познавательной сферы подростков-девиантов и раннего самоопределения.
- •Тема 5. Психическое здоровье и психические нарушения в подростковом возрасте.
- •Тема 6. Профилактика девиантного поведения и его разновидности.
- •Тема 7. Подростковая делинквентность и неформальные объединения.
- •Тема 8. Аддиктивное поведение подростков: его предупреждение и коррекция.
- •Тема 9. Психологическая характеристика детской сексуальной девиации: методы профилактики и коррекции.
- •Тема 10. Психология ранней юности: коррекция и терапия сознания в юношеском возрасте.
- •Тема 11. Психологические аспекты реадаптации выпускника сду к жизни вне учреждения.
- •Тема 12. Психологические особенности детей – воспитанников дефектологических учреждений
- •Тема 13. Психологические особенности умственно отсталых детей.
- •Тема 14. Проблемы дезадаптивности и гиперактивности детей.
Тема 11. Психологические аспекты реадаптации выпускника сду к жизни вне учреждения.
Преодоление отрицательных динамических стереотипов отношений и негативного нравственного опыта, как основа психолого-педагогической коррекции направленности личности.
Динамика процесса нравственного перевоспитания:
подготовительная стадия – создание во внутреннем мире личности необходимых предпосылок для возникновения положительного отношения к разрешению конфликта между старыми негативными и новыми позитивными отношениями с окружающей действительностью;
стадия конфликта – отрицание старых привычек и создание условий для отказа от старых привычек;
завершающая стадия – нравственного самовоспитания и направленность к положительным идеалам.
Работа психолога над программами нравственного воспитания правонарушителей. Критерии оценки исправления нарушителя.
Самовоспитание и выделение качеств личности как социального объекта воспитания и коррекции. Стимулирование целеполагания и мотивации нравственного совершенствования у воспитанников специальных ПТУ и детских колоний
Основная литература: 49.73,87,116.
Дополнительная литература: 31,32,46.47,50,70,71.75,81,89.
Самостоятельная работа:
Самостоятельно проработайте главу ХI в книге Пирожкова В.Ф. Психологические основы перевоспитания учащихся специальных профтехучилищ (М., 1988) и составьте примерную программу реадаптационных мер воздействия на подростка-правонарушителя.
Вопросы для обсуждения:
Программа психолого-педагогической коррекции поведения в рамках СДУ
Нравственное воспитание и самовоспитание в СДУ.
Вопросы психологической готовности выпускника СДУ к самостоятельной жизни.
Проблемы профессионального выбора выпускника СДУ
Затруднения в сфере идентификации выпускника СДУ
Планы и жизненные перспективы глазами выпускника СДУ
Тенденции к реадаптации и приобретению социального положительного опыта в стенах СДУ.
Тема 12. Психологические особенности детей – воспитанников дефектологических учреждений
Медико-психологические проблемы развития детей, перенесших увечья, детей-рецепторов (глухих, слепых), детей с ДЦП. Ограничение сенсорной чувствительности и сенсорной депривации. Ограничение двигательного пространства как предпосылка к психическому регрессу.
Ограничение социальных контактов детей-инвалидов. Навязчивые состояния как следствие противоречивого состояния больного.
Психофизиологические и психолого-педагогические основы предотвращения или преодоления больными детьми чувства неполноценности и связанных с ним патологических формирований характера.
Методы психотерапии, применяемые для восстановления психологического благополучия детей-инвалидов:
аутогенная тренировка как средство саморегуляции;
гипноз;
внушение в бодрствующем состоянии;
трудовая терапия (лечебный труд);
терапия искусством;
психоаналитический катарсис (Брейер);
психоаналитическая беседа (Фрейд).
Основная литература:25.
Дополнительная литература: 3,26,33,51.59,61,76,77,85.99,102.
Самостоятельная работа:
Составьте перечень психологических рекомендация для родителей, воспитывающих детей-инвалидов.
Вопросы для обсуждения:
Медико-психологические проблемы развития детей-рецепторов.
Невротические расстройства как следствие психотравмирующего воздействия соматических заболеваний и травм.
Специфика восстановительной и образовательной работы. Психология реадаптации.
Методы психотерапии, применяемые для восстановления психологического благополучия детей-инвалидов.
Роль врача, воспитателя и психолога в обеспечении эмоционального благополучия ребенка-инвалида, воспитанника СДУ. Предупреждение вторичных изменений, проявляющихся как следствие психотравмирующего воздействия инвалидности (неврозы, психозы, неврастении).