- •1.1 Использование методов теории надежности для оценки
- •Работоспособности асу.
- •1. 2 Порядок выполнения задания
- •Варианты решений
- •Схемы для решения задач Схемы соединения элементов
- •Практическое занятие №2
- •II. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
- •2.1 Характеристики потоков требований
- •2.2 Применение Марковских процессов для анализа асу и ее подсистем
- •2.3 Порядок самостоятельного выполнения заданий на занятиях
- •Варианты решений
- •2.5 Задачи для самостоятельного решения на занятии
- •Практическое занятие №3
- •I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
- •I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
- •4.2 Определение психофизиологических качеств по методике «аналогии»
- •Инструкция испытуемому:
- •4,3 Определение психофизиологических качеств по «ШестнадцатиФакторному личностному опроснику»
- •Инструкция испытуемому
- •4.4 Определение психофизиологических качеств по методике «память»
- •4.5 Порядок перевода первичных показателей в х - оценки
- •4.5.1 Порядок определения х – оценки по методике «аналогии».
- •Порядок определения х – оценки по «шестнадцатифакторному личностному опроснику»
- •4.5.3 Порядок определения х – оценки по методике «память»
- •4.6 Порядок оценки пригодности испытуемого к операторской деятельности
- •Варианты заданий
- •Практическое занятие № 5
- •I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
- •5.1.1 Методы последовательных проверок
- •5.1.2 Методы последовательных групповых проверок
- •5.1.3 Методы комбинационного поиска
- •I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
- •Варианты заданий вариант №1
- •Вариант №2
- •Вариант №3
- •Вариант №4
- •Вариант №5
- •Вариант №6
- •Вариант №7
- •Вариант №8
- •Вариант №9
- •Вариант №10
- •Вариант №11
- •Вариант №12
- •Вариант №13
- •Вариант №14
- •Вариант №15
- •Вариант №16
I. Основные теоретические положения для проведения практического занятия
4.1 Особенности отбора личного состава для обучения специальностям операторского профиля
Важным элементом комплексного профессионального отбора является психофизиологический отбор.
Профессиональный психофизиологический отбор - это система мероприятий, направленных на выявление лиц, у которых уровень развития профессиональных психофизиологических качеств с достаточной вероятностью соответствует требованиям конкретной специальности, обуславливает успешность ее освоения в установленные сроки и обеспечивает в последующем необходимую эффективность профессиональной деятельности.
Специалисты операторского профиля относятся к категории лиц, основу трудовой деятельности которых составляет взаимодействие с предметом труда, машиной и внешней средой через посредство информационной модели и органов управления.
Для операторского труда характерны следующие особенности:
деятельность с информационными моделями реальных объектов (использование всей совокупности информации о состоянии и функционировании объектов управления, получаемой с помощью средств отображения информации);
подчиненность определенному алгоритму (восприятие информации: ее оценка, анализ и обобщение на основе заданных и сформированных критериев оценки; принятие решения; реализация принятого решения путем воздействия на органы управления или отдачи соответствующих распоряжений);
необходимость одновременного решения нескольких оперативных задач.
Возрастающее значение профессионального отбора специалистов операторского профиля обусловлено внедрением в практику войск сложной современной военной техники, повышением роли этих специалистов в решении задач, стоящих перед войсками, усилением напряженности операторской деятельности.
Специалисты операторского профиля должны обладать следующими качествами:
достаточным развитием свойства силы нервной системы;
высоким развитием мышления и памяти;
высоко развитыми свойствами внимания;
эмоциональной устойчивостью;
высокой скоростью и точностью движений;
высокой функциональной подвижностью нервных процессов.
4.2 Определение психофизиологических качеств по методике «аналогии»
Методика позволяет оценить понимание смысла слов и логических отношений между понятиями.
Сущность методики состоит в том, что испытуемому предлагается выбрать из пяти слов то, которое бы находилось в таком же соотношении со словом, записанным над чертой, как и эталонная пара слов.
Инструкция испытуемому:
На рисунок 4.1 представлен пример задания, сходного с теми, которые будут предложены курсантам.
В левой части (рисунок 4.1)одно под другим расположены два слова, которые находятся в определенном логическом соотношении. Справа - другое слово, под которым приведено пять вариантов ответов. Необходимо так подобрать ответ, чтобы слово над чертой и ответ находились в таком логическом соотношении, как и левая пара слов. Ответы следует записывать на регистрационном бланке, как показано на (рисунок 4.2).
-
1
- а
6
-
11
-
16
-
2
- с
7
-
12
-
17
-
3
- b
8
-
13
-
18
-
4
-
9
-
14
-
19
-
5
-
10
-
15
-
Рисунок
4.2 Регистрационный бланк к методике
«АНАЛОГИИ»
Задания следует выполнять в последовательности их нумерации. Всего будет 19 заданий. На работу дается 10 минут. Если Вы закончите раньше указанного времени, то поднимите руку и Вам поставят время, за которое Вы справились с заданием. Это время записывается на регистрационном бланке после последнего ответа.