20. Личностная реакция детей на глухоту

Многие глухие школьники 10—12 лет не понимают, как повлияет отсутствие у них слуха на выбор их будущей профессии, не осоз¬нают, что выбор профессии ограничен . В более стар¬шем возрасте (в 13—15 лет) глухие школьники нередко начинают болезненно осознавать свой дефект и последствия нарушенного слуха — неразборчивость речи, неумение общаться с окружаю¬щими. У некоторых подростков осознание своего дефекта являет¬ся одной из причин подавленного состояния и даже психических заболеваний . У старшеклассников 16-18 лет  появляется большое желание получше усвоить речь, особенно устную, чтобы понимать других людей в различ¬ном социальном окружении и иметь возможность общаться с ними. Кроме этого, глухие юноши и девушки начинают больше читать, интересуясь разными областями знаний, обращаются к взрослым за помощью, чтобы разобраться в сложных для них вопросах . Самооценка глухих детей 7—11 лет очень неустойчива, зависит от ситуации, от оценок их учебной деятельности и отдельных поступков учителями и воспи¬тателями . Самооценка глухих школьников значительно совершенствуется на протяжении обу¬чения в школе. Глухим подросткам бо¬лее свойственна переоценка своих возможностей, чем недооцен¬ка. Глухие старшеклассники (16 — 18 лет) оценивают себя более адекватно, чем подростки. У глухих детей младшего школьного возраста (7—11 лет) отношение к другим людям носит ситуативный характер. Отношение к другим людям становится еще более содержательным у глухих учащихся старшего школьного возраста (16— 18 лет).

17.Особенности развития речи глухого ребенка.

У слышащих и глухих детей в одинаковом возрасте появляется гуление . Но, в отличие живых интонаций и певучего гуления слышащих, гуление глухих детей монотонно. У глухого ребенка, в 7,8 месяцев не возникает потребности в общении словесной речью, так как он ее не воспринимает. По имеющимся наблюдениям, у него не появляется лепет и не формируется собственная речь, так как он не располагает образцами для подражания. На протяжении первого года жизни у глухого ребенка, несмотря на наличие исторически фиксированных предпосылок, задерживается развитие устной речи. у глухого речь не появляется. Различия между слышащим и глухим ребенком к концу раннего возраста очень значительны. Они нарастают, если в дошкольном возрасте глухим детям не создают особо благоприятных условий для овладения словесной речью . Глухой ребенок, если воспитывается в среде слышащих, обычно пользуется в общении естественными жестами, произносит несколько лепетных слов, относя их к достаточно широкому кругу предметов и явлений. Только в тех случаях, когда с глухим ребенком с самого раннего детства проводится всесторонняя педагогическая работа специалистами-сурдологами, которая предполагает развитие остатков слуха у ребенка, грамотное использование подходящего слухового аппарата и другой звукоиздающей аппаратуры, формирование комплексного — слухового, зрительного, тактильно-вибрационного — восприятия устной речи и вызывание его собственной речи с помощью системы специальных средств, глухой ребенок к трем годам может овладеть отдельными словами для общения и обозначения предметов и явлений ближайшего окружения . Глухой ребенок, находящийся в среде глухих, к трем годам овладевает жестовой речью, позволяющей общаться с ним его родителям или другим людям. По показателям развития речи у глухих детей наблюдается большое своеобразие. Для них характерно существенное недоразвитие обычной бытовой фразовой речи, которой слышащие дети, развивающиеся нормально, уже овладевают к двум годам и значительно ее совершенствуют в среднем и старшем дошкольном возрасте. Речь глухих детей 6 — 7 лет бедна по словарю, по способам высказывания. Поэтому у глухих детей наблюдается заметное снижение словесной памяти по сравнению с тем, что отмечается у их слышащих сверстников.