Описание консультативной сессии, проведенной с Павлом е.

В ходе консультативной беседы, проведенной с Павлом Е. после предъявления ему интерпретации, нашли свое подтверждение многие предположения, выдвинутые психологом.

Основное предположение психолога заключалось в том, что у Павла Е. тяжело складываются отношения на работе и с руководством, и с коллегами, имеет, как оказалось, под собой реальную основу – в настоящий момент на работе у него скрытый конфликт и с руководством (он считает, что его недооценивают, специально не дают ту работу, которая могла бы принести «славу и деньги» и т.д.), и с коллегам. На протяжении всего разговора Павел Е. вел себя несколько высокомерно и по отношению к психологу, а также высокомерие сквозило в его словах, когда он говорил о своих коллегах («что они понимают?», «что они могут?» «привыкли на всем готовом жить, а вот я…»).

Уже ближе к концу консультативной беседы Павел Е. перестал бравировать перед психологом, и разговор стал более откровенным и конструктивным. Павел Е. рассказал, что он из большой семьи – пятый ребенок. Мать сильно пьет. Отца своего он не знает («мать пригуляла меня неизвестно от кого»). Мать начала сильно пить после того, как отец (родной для всех остальных детей, кроме него) умер. Это случилось за три года до его рождения. В семье он был «каким-то лишним». Старшие братья его «не замечали, о сестре заботились (она старше его на 4 года), а я был никому не нужен, я всегда замечал, что и братья и сестры и остальные родственники ко мне относятся как-то холодно, а потом мне сказали, что я – пригульный». В ходе беседы выяснилось, что ему не очень нравится работать «в органах», но он видит в этой работе единственный способ для того, чтобы члены его семьи начали его уважать. «Мне кажется, что это для меня последний шанс!».

Дальнейшая консультативная работа с Павлом Е. строилась исходя из гипотезы о том, что конфликтные отношения у Павла Е. с руководством и коллегами возникли в силу его завышенных ожиданий от работы, которые появились из-за нерешенных взаимоотношений с близкими людьми. То есть Павел стремится «доказать что он чего-то стоит» своим близким, путем доказательства его значимости на рабочем месте. Таким образом, в его сознании профессиональная успешность экстраполируется на личную, семейную успешность, что и приводит к завышенным ожиданиям от работы, которые, в свою очередь, и «нагружают» рабочие отношения дополнительным, болезненным для Павла, смыслом. Из семейной истории Павла Е. очевидно, что его самооценка страдает из-за плохих отношений с близкими, вследствие чего, происходит поддержание уровня самооценки за счет усиления значений профессиональных успехов.

Таким образом, дальнейшая коррекционная работа была направлена на развитие адекватной самооценки, и научение ее поддержания за счет внутренних ресурсов.

Заключение

Современное состояние диагностических средств, позволяющих эффективно проникать в сущность проблем клиента – неоднозначно. С одной стороны, существует класс уникальных диагностических методик, широко используемых в психологической практике, дающих устойчиво хорошие результаты, но требующих значительных затрат на их освоение, с другой – повседневная практика психолога, который вынужден ситуативно использовать минимальный набор психодиагностического инструмента для обьективизации запроса клиента.

Данная работа выступила первым шагом на пути к преодолению «разрыва» между теорией и практикой. Проведенный анализ проективной методики «РНЖ» позволил использовать ее как основу для модификации. Необходимость модификации связана с практической задачей изучения запроса клиента на личностный рост.

Сама процедура проведения и интерпретации модифицированной методики «РНЖ» носит высоко формализованный характер, и может быть легко освоена начинающим психологом – практиком. Глубина интерпретаций может определяться как задачей, так и уровнем опыта психолога, но в любом случае использование методики , опора на обьективные характеристики реального поведения позволят консультанту не впасть в бездну субьективизма, увлекая за собой клиента.

Таким образом, обучение и использование модифицированной методики «РНЖ» на ранних этапах профессионализации позволит студентам – психологам получить позитивный опыт использования проективных методик в собственной практике.

Предлагаемая система сравнения и оценки динамики Я-Реальное и Я-идеальное , представленное в рисунке 1, носит авторский характер, но в то же время может модифицироваться пользователями под задачу исследования.