1. Функции денег

?

Средство обмена

Мировые деньги

?

Средство платежа

2. ?

Товарные

Символические

Кредитные

Дополнительные вопросы после схемы:

1) О какой функции денег говорится в ситуации: Буратино променял азбуку на 5 грошей какому-то мальчишке (средство обмена), Врач говорит пациенту: Протезирование зубов вам обойдется в 15 тысяч рублей (мера стоимости)

К схеме 2): Прочитай свой синквейн на тему «Деньги».

3

Виды инфляции

.

Нормальная

Гиперинфляция

Умеренная

Используемая литература:

Учебник по обществознанию – А.И. Кравченко «Обществознание».

Подпись учителя

Конспект учебного занятия по теме «Безработица как макроэкономическая проблема».

Урок №2.

Город: Магнитогорск

Ф.И.О. учителя: Юкова Наталья Александровна

Класс: 10

Продолжительность урока: 45 минут

Тема учебного занятия: Безработица как макроэкономическая проблема.

Цель: Выявить сущность и виды безработицы.

Задачи:

1. уяснение учащимися вопроса о том, какие люди классифицируются как безработные.

2. показать учащимся, что существуют различные формы безработицы; объяснить, чем они отличаются друг от друга.

3. Рассмотреть особенности безработицы в России на современном этапе.

План урока:

Таблица 1

№ п/п	Этап урока	Приемы и методы	Время, мин.
1	Организационный момент	Беседа, активизация умственной деятельности учащихся	2-3 мин.
2	Проверка домашнего задания	Беседа	7 мин.
3	Изучение нового материала	Монолог, беседа, обобщение материала	25 мин.
4	Подведение итогов	Обобщение материала, беседа	5-7 мин.
5	Домашнее задание	Монолог, комментарии учителя	2-3 мин.

Ход урока:

Таблица 2

№ этапа	Деятельность учителя, ссылки	Деятельность учеников, ссылки
1.	Учитель приветствует учащихся, фиксирует отсутствующих, проверяет готовность к уроку, организует внимание.	Учащиеся приветствуют учителя
2. 3. 4. 5. 6. 7.	Учитель: «Каждый из нас мечтает жить в стране со стабильной экономикой, которая обеспечивает нам возможности для успеха и предохраняет от неприятных неожиданностей. Конечно, трудно осуществить такую мечту в стране, где происходит трудный переход от одной системы к другой. Однако и во всех тех странах, которые мы относим к благополучным, где демократия и рыночная экономика существуют давно, стабильность также остаётся несбыточной мечтой. Эпиграфом к нашему уроку я взяла высказывания известного учёного-экономиста 19 века Адама Смита. (1 слайд)Безработица равна 100%, если безработный – это Вы. Согласны ли вы с этим суждением или нет? На этот вопрос вы попробуете ответить в конце урока. Данное высказывание станет проблемой нашего урока». Продолжает: «Сейчас мы посмотрим небольшой видеоролик, после его просмотра назовите основные проблемы, касающиеся темы нашего урока?» «Именно эти вопросы мы и рассмотрим сегодня на уроке. Но для начала вспомним основные понятия». Учитель задает следующие вопросы: Дайте понятие безработица? Назовите признаки безработицы? Учитель дополняет ответы: «активно ищущие работу и ожидающие начала трудовой деятельности». (слайд 4) Кого мы относим к нетрудоспособным гражданам? «В экономике мы часто используем формулы расчёта тех или иных показателей. Назовите формулы расчёта уровня безработицы?» Назовите формулу расчёта уровня занятости? Найдите на индивидуальных картах работы условие задачи и решите её (приложение1). «Сейчас вы посмотрите небольшой ролик о статистике уровня безработицы в России». Назовите основные виды безработицы? Сейчас найдите на индивидуальной карте задание № 3. Вам необходимо соотнести виды и причины безработицы, заполнив таблицу с ответами. Подобные задания можно встретить на ЕГЭ по обществознанию (приложение 2 №1). А давайте посмотрим каковы последствия безработицы? Выполняем задание № 4 заполняем пропуски. Указав направление стрелки о росте или снижении данных процессов (приложение 3). Учитель: «Поскольку безработица представляет собой серьезную макроэкономическую проблему, государство предпринимает меры для борьбы с ней. В частности, в каждом городе или районе созданы центры занятости- Я хочу обратиться к группам, которые собирали и обрабатывали информацию по итогам работы центра занятости города-курорта Железноводска. Сейчас мы увидим, что им удалось выяснить». Решение проверочного дифференцированного теста (приложение 4). Учитель: « А сейчас выполняем тест он у вас на столах, выбирайте уровень на который вы оцениваете свои знания. Давайте проверим, и поставим отметки». Обсудим проблему нашего урока.“Безработица равна 100%, если безработный – это Вы”. - Согласны ли вы с этим суждением или нет? Имеет ли смысл это высказывание в 21 веке? Учитель делает вывод по уроку: «Проблема, которую мы сегодня рассматривали носит характер неразрешимой и открытой и актуальной на сегодняшний момент. Путём использования техники позиционного анализа, синтеза , выявления и решения второстепенных проблем вы смогли правильно вести диалог и обсуждать предложенные вопросы». Д/З:. 1. Привести примеры видов безработицы. 2. Составить задачу по теме безработица. 3. Эссе на тему: “Безработица равна 100%, если безработный это Вы” - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Где вы сможете использовать, полученные знания?	Слушают внимательно учителя Ответы учеников: «Это проблемы занятости, уровня безработицы и рейтинга самых популярных профессий». Ответы учеников: Безработица – наличие в стране людей, которые способны и желают трудится по найму при сложившемся уровне оплаты труда, но не могут найти работу по своей специальности или трудоустроится вообще. (сл.3) Трудоспособные граждане; не имеющие работы и заработка; регистрированные в службе занятости. Дети до 16 лет, пенсионеры, инвалиды.      УРОВЕНЬ            =   ЧИСЛО БЕЗРАБОТНЫХ *100% РАБОЧАЯ СИЛА       УРОВЕНЬ     =     ЧИСЛО БЕЗРАБОТНЫХ *100%   ЗАНЯТЫЕ + БЕЗРАБОТНЫЕ УРОВЕНЬ  ЗАН.     =    ЧИСЛО ЗАНЯТЫХ * 100%  РАБОЧАЯ СИЛА      УРОВЕНЬ       =      ЧИСЛО ЗАНЯТЫХ * 100%           ЗАНЯТЫЕ + БЕЗРАБОТНЫЕ Ученики решают задачу, а затем внимательно смотрят ролик. Выполняют задание, а затем проверяют по слайду 12 правильность выполнения (приложение 2 №2). Выступление поисковых групп. Ученики решают тест Большинство учеников высказываются по данной проблеме Записывают домашнее задание в дневник. Ученики отвечают: « Мы узнали причины безработицы и знаем как решать проблемные ситуации, связанные с этим экономическим процессом».

Во время чтения материала учитель спрашивает класс, учащиеся активно отвечают.

Домашнее задание было дано ученикам в самом конце урока. Ольга Николаевна задала домашнее задание на размышление, чтобы учащиеся смогли не только повторить материал, но и поразмышлять, таким образом ученики лучше запомнят материал.

В ходе урока Наталья Александровна проявила свое мастерство, как педагог. Она умело вела себя с детьми. Она хорошо владела собой, была внимательна.

Подпись учителя

Конспект учебного занятия по теме «Производство».

Урок №3.

Город: Магнитогорск

Ф.И.О. учителя: Юкова Наталья Александровна

Класс: 10

Продолжительность урока: 45 минут

Тема учебного занятия: Производство.

Цель: повторить и систематизировать знания учащихся по данной теме.

Задачи:

1.Понять понятие производства.

2. Выявить основные факторы производства.

3. разобрать структуру общего производства.

План урока:

№ п/п	Этап урока	Приемы и методы	Время, мин
1	Организационный этап	словесный	5
2	Подготовка к усвоению нового материала	наглядный	10
3	Этап усвоения новых знаний	наглядно- практический	7
4	Этап закрепления новых знаний	наглядно- практический	8
5	Этап первичной проверки понимания нового материала	наглядно- практический	5
6	Этап повторения пройденного материала.	практический	7
7	Этап информации о домашнем задании.	словесный	2-3

Ход урока:

№ этапа	Деятельность учителя, ссылки	Деятельность ученика, ссылки
1	Подготовка демонстрационных и дидактических материалов, приветствие ,	Подготовка рабочего места, приветствие.
2	Показ слайда с отрывком из сказки А.С Пушкина «Золотая рыбка», задает вопрос по отрывку.(рис.1) Приводит несколько примеров экономических показателей и дает задание ученик распределить их на макро- и микроэкономические показатели письменно в тетрадь.(рис.2) Задает вопросы по отрывку из сказки «о царе Салтане», со слайда.(рис.3) Учитель просит найти в представленном отрывке из стихотворения все товары и услуги.(рис.4)Объявляет тему и цели урока. (рис.5)	Прочтение отрывка, дают устные ответы на вопрос: «какую экономическую проблему поднимает автор сказки»? В рабочей тетради составляют таблицу и распределяют макро- и микроэкономические показатели, и идёт коллективное обсуждение. (рис.2) Отвечают на вопросы учителя по отрывку приведенном на слайде. Записывают в тетрадь тему и цели уроки. (рис.5)
3	Приводит на слайде несколько вариантов определения «Производство», нужно выбрать наиболее подходящее, выборочно проверяет у нескольких учащихся правильность выполненного задания.(рис.6) Показ иллюстраций «факторы производства» и определить название этих факторов.(рис.7) Показ схемы «Общественное производство»(рис. 8)	Разбирают каждое определение и выбирают наиболее правильное на их взгляд и объясняют свой выбор. Ученики выполняют задание устно.(рис.7) Зарисовывают схему в рабочую тетрадь.
4	Составить список из пяти качеств, которыми должен обладать предприниматель и записать их по приоритету начиная от самого важного качества.	Делятся на небольшие группы, обсуждают качества и записывают их по приоритету в тетрадь, каждая группа озвучивает свои выбранные качества.
5	Просит обратить внимание на отрывки из книги Лиона Фейхтвангера «Семья Опперман» и ответить на поставленные вопросы, и еще несколько отрывков.(рис.9)	Просматривают отрывки из данного произведения и отвечают на поставленные вопросы в устной форме. (рис.9)
6	Учитель делает более четкий акцент на понятия, определения касающиеся данной темы.	Обсуждают всей группой в целом, выясняя отдельные вопросы по данной теме
7	Ответить письменно на вопрос «могу ли я быть предпринимателем»?	Записывают домашнее задание.

Во время чтения материала Наталья Александровна спрашивает класс, учащиеся активно отвечают.

В ходе урока Наталья Александровна проявила свое мастерство, как педагог. Она умело вела себя с детьми. Она хорошо владела собой, была внимательна и тактична.

Подпись учителя

Конспект учебного занятия по теме «Государственный бюджет».

Урок №4.

Город: Магнитогорск

Ф.И.О. учителя: Юкова Наталья Александровна

Класс: 10

Продолжительность урока: 45 минут

Тема учебного занятия: Государственный бюджет.

Цель: углубить и систематизировать знания учащихся о государственном бюджете, его сущности и этапах ормирования

Задачи:

1. Сформировать у учащихся понимание разнообразия общностей людей, живущих на Земле.

2. Познакомить учащихся с развитием национального вопроса и форм межнациональной интеграции в России.

3. Показать положительные и отрицательные явления национализма.

План урока:

№ п/п	Этап урока	Приемы и методы	Время, мин.
1	Организационный момент	Беседа, активизация умственной деятельности учащихся	2-3 мин.
2	Проверка домашнего задания	Беседа	7 мин.
3	Изучение нового материала	Монолог, беседа, обобщение материала	25 мин.
4	Подведение итогов	Обобщение материала, беседа	5-7 мин.
5	Домашнее задание	Монолог, комментарии учителя	2-3 мин.

Ход урока:

№ этапа	Деятельность учителя, ссылки	Деятельность ученика, ссылки
1.	Приветствует учащихся, фиксирование отсутствующих в классе, проверка готовности к уроку.	Приветствует учителя
2.	Учитель на доске изобразил схемы, которые ученики заполняют самостоятельно. Затем опрос учеников у доски по заполненным схемам. Учитель задает вопрос 1 ученику: что такое безработица? какие бывают виды безработицы?	Ответ ученика: структурная, фрикционная, циклическая, сезонная.
	Вопрос 2 ученику: Какие бывают виды инфляции? Чем вызвана инфляция и ее последствия?	Ответ 2 ученика: нормальная, умеренная гиперинфляция. Инфляция вызвана стремительным ростом цен
	Вопрос к 3 ученику: Назови виды налогов? Какой категории предоставляется налоговый гнет? Учитель раздала вопросы на листочках некоторым ученикам. После подготовки они отвечали на поставленные вопросы. Учитель оценила знания учащихся и занесла оценки в журнал.	Ответ 3 ученика: прямые и косвенные налоги. Налоговый гнет предоставляется предпринимателям и….
3.	Учитель задает вопрос классу: Что такое бюджет государства?	Ученики рассуждают на этот вопрос. Их ответ: Государственный бюджет-смета государственных доходов и расходов.
4.	Учитель использует ТСО для изложения новой темы «Государственный бюджет». Диктует под запись определение государственного бюджета,(приложение 1 № 1) «Изложение бюджетной системы Р.Ф», уровни: муниципальный, региональный, федеральный. Учитель: « Основные принципы организации бюджетной системы – это принцип разграничения доходов и расходов и самостоятельность бюджетов, входящих в бюджетную систему» (слайд 4). Под запись- структуру государственного бюджета (приложение 1схема 2).	Ученики читают слайды по очереди. Записывают: доходы государственного бюджета: налоговые и неналоговые ( приложение 2 ); определение дефицита и профицита (приложение 2 №2).
5.	По рисункам учащиеся с учителем повторяют пройденное на уроке. Учитель предлагает высказать свое мнение о государственном бюджете	Учащиеся высказывают свое мнение и задают вопросы по пройденной теме.
6.	Поставлены оценки учащимся, активно работающим на уроке. Сделан вывод по теме.
7.	Информация о домашнем задании: прочитать параграф «Государственный бюджет». Ответить на вопросе в конце параграфа	Ученики записывают домашнее задание в дневник.

Учитель правильно сформулировала задачи и цели урока, а именно: изучение основные понятий, с которыми учащиеся должны ознакомиться в ходе урока, осмысление связи и отношений изучаемых понятий, умение способствовать развитию памяти и таких качеств мышления как анализ, синтез, воспитание правильное отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга. Был целесообразно применен метод обучения, соответствующий поставленным задачам и целям, а именно частично-поисковый (выдвижение и аргументация гипотез, поиск "скрытых" звеньев рассуждения, выбор правильного пути решения).

Учащиеся сумели подметить важные моменты, встречающиеся в новом материале (основные понятия).

Рисунки и схемы демонстраций:

Государственный бюджет - это основной финансовый документ страны, представляющий собой роспись ее денежных доходов и расходов и имеющий силу закона.

Приложение 1