34 Вопрос Советская школа и педагогика 1921-1930

В перв годы после гражд войны (1920 - 1925) была объяв кампания по ликвид неграмотности. В 1920г созд Всероссийская чрезвыч комиссия по ликвид неграмотности во главе с Крупской.Началось восстановление сети учебных заведений. Постепенно росло число средних школ в сельской местности.На протяжении 1921 - 1925 гг. был снижен возраст учеников общеобразовательной школы с 17 до 15 лет, сократилась школьная сеть, многие учебные заведения лишились гос поддержки и сущ за счет местного населения ("договорные школы"), была введена плата за обуч в школах 1-й и 2-й ступеней.Во второй половине 1920-х гг. шк образование постепенно стало выходить из глубокого кризиса.Страна подошла к введению всеобщего начального обучения.

В 1930 году было введено как обязательное начальное (4классное обучение).

В 1920-х гг. продолжали свои поиски опытно-показательные учреждения, которые возглавляли наиболее квалифицированные педагоги: Шацкий (1ая опытная станция), Пистрак(школа-коммуна), Толстов(Гагинская станция),Попова (2ая опыт-показат станция). Они сохр дух эксперимент школ дореволюц России, стали инициаторами разл нововведений: комплексных уч программ, западных форм и м-в обуч ("Дальтон-план", "Метод проектов" и пр.), труд обучения и др.

Народный комиссариат просвещения организовал программно-методическую работу. Рез-ми этой работы были программы и планы общеобразоват школы 1921, 1922,1923, 1925, 1927, 1929 гг., составленные на основе принципов комплекс построения уч материала (по темам и напр, а не по уч пр-ам и дисцип). Ценными в комплекс пр-мах были попытки увязать обуч с окруж жизнью, противостоять формализму и схоластике традиц шк, поощрить познават д-ть уч-ся путем так наз актив м-ов("активно-трудовой","исследовательский", "лабораторный","экскурсионный"). В теч 1920-х опытную проверку прошли неск систем и типов уч заведений: 9-летняя общеобразоват школа (4 + 5 или 5 + 4), 9-летняя шк с уклонами (профконцентрами), 9-летняя фабрично-заводская школа. При их организации стремились учитывать условия региона, особенности контингента учащихся и пр. Но в целом существенного повышения эффективности обучения в 1920-х гг. не произошло. Крупные изменения в школьном образовании произошли в 1930-х гг. Руководство страны и ВКП (б) приняли Постановление "О начальной и средней школе" (1931), где констатировалась слабая подгот учащихся и намечался перевод шк на предмет пр-мы. Постепенно улучш кач-во обуч-я. Это стало возм прежде всего в рез-те созд- устойч- шк сист с преемственными ступенями. Стабильные пр-мы и четкая организация обуч способствовали выходу из кризиса обр-ния. Сильные стороны реформ 1930-х гг.:✓ появление стройной структуры преемственных подсистем (от начальной до высшей);✓ регулярное предметное обучение;✓ единый режим занятий;✓ введение стандартных программ и учебников. Однако нов сист таила изъяны, к-ые в дальнейш отрицат повл на шк: безальтернативность и чрезмер унификация пр-пов содерж и орг-ции уч пр-са, отказ от диффер-ции в обуч-и.

Важным следствием курса на повышение образовательного уровня населения была организация к концу 1930-х гг. в городах всеобщего 7-летнего обучения.

Вместе с тем неграмотность продолжала оставаться острейшей проблемой: в 1939 году каждый 5-й житель старше 10 лет не умел читать и писать.

В 1930-е гг. произошел отход от целесообразных педагогических нововведений 20-х гг. В общеобраз шк сворачивалось труд обуч-е и наметился возврат к консервативным традициям гимназического образования.