- •Содержание
- •1.2. Деятельность Ульяновского государственного технического университета по продвижению инженерных профессий
- •( Март 2010г.)
- •1.3. Проблема. Цели. Задачи. Целевые аудитории проекта
- •II. Углубленное исследование и конкретизация целевых групп
- •2.1. Общая концепция проекта
- •2.2. Структура мнения учащейся молодежи по отношению к инженерам-радиотехникам и факторы его формирования
- •2.3. Результаты собственного исследования. Конкретизация характеристик целевых групп
- •2.4. Базовые школы проекта и обоснование их выбора
- •Характеристика базовых школ
- •Город Ульяновск
- •Ульяновская область
- •2.5 Послания целевым группам и каналы их передачи
- •III.Планирование и проведение мероприятий
- •3.1.Описание хода проекта: мероприятия, сроки, информационное сопровождение
- •Медиаплан
- •Характеристики каналов коммуникации
- •3.3. Бюджет проекта
- •IV. Оценка эффективности проекта
- •4.1 Показатели и методы определения эффективности проекта:
- •Критерии и показатели оценки эффективности проекта
- •4.2. Промежуточные результаты проекта
- •4.3. Дальнейшее развитие проекта
- •Приложение 1. Характеристика предприятий, с которыми сотрудничает УлГту
- •Приложение 2. Сценарий тренинга «Как сформулировать идею проекта»
- •Приложение 3. Сценарий тренинга «Презентация инновационного проекта» Тренинг «Презентация инновационного проекта»
- •Приложение 4. Сценарий ток-шоу со школьниками Сценарий ток-шоу со школьниками «Путеводитель по миру профессий»
- •Приложение 5. Сценарий родительского ринга Родительский ринг (базируется на упражнении «Джеффа»)
- •Перечень задаваемых вопросов
- •Приложение 6. Анкета для учащихся Уважаемый Абитуриент!
- •Выбор образовательной стратегии
- •Какое среднее (среднеспециальное) учебное заведение ты окончил?
- •На что ты ориентируешься в первую очередь, строя планы по дальнейшему обучению?
- •Информированность о вузах
- •Твои интересы
- •Приверженность к городу/области
IV. Оценка эффективности проекта
4.1 Показатели и методы определения эффективности проекта:
Мы выделили следующие виды эффектов:
информационный эффект (оценка осознания и понимания, а также сохранения/воспроизведения полученной информации);
ценностный эффект (оценка отношений, предпочтений и ценностных ориентаций);
эмоциональный эффект (оценка общего сложившегося отношения к факультету, а также УлГТУ в целом);
поведенческий эффект (оценка поведения).
Информационный эффект.
Для того чтобы определить, произошли ли изменения в осведомленности учащихся, нужно применять методы сравнительного исследования - «до и после» реализации проекта.
Ценностно-эмоциональный эффект
Чтобы оценить данный эффект, нужно четко определить, что стоит за понятиями «исследование мнений» и «исследование отношений». «Исследование отношений» является по своей сути более глубоким и сложным понятием. Обычно «исследование отношений» помогает оценивать не только то, что именно говорят абитуриенты о Радиотехническом факультете и УлГТУ в целом, но и то, что они знают и думают, что они чувствуют и как они склонны действовать.
Исследования по оценке мнений, отношений, предпочтений могут проводиться разными способами, как количественными, так и качественными методами, например, фокус-групповое исследование.
Положительным результатом данного эффекта станет сформировавшееся позитивное отношение целевых групп к Радиотехническому факультету УлГТУ.
Поведенческий эффект
З авершающий этап оценки эффективности реализации проекта, ее последствий и итогов заключается в определении того, изменилось ли поведение целевой аудитории под воздействием PR-проекта. Изменение на поведенческом уровне означает, что человек будет действовать иначе, чем бы он это сделал в прошлом. Оценка эффективности производится по следующим критериям.
Таблица 11
Критерии и показатели оценки эффективности проекта
ОМ |
Критерий |
Измерение |
Уровень достижений |
|
Показатель |
Метод измерения |
|||
Когнитивный |
Информи-рован-ность |
1.Знание школьниками способностей, индивидуальных качеств 2.Осведомленность о профессиональной деятельности инженеров-радиотехников 3.Информированность о Молодежном инновационном Форуме 4.Знание требований к инновационным проектам участников 5.Представление учащихся о деятельности кружков технического творчества |
1.Опрос после проведения мероприятий 2.Опрос перед выбором ЕГЭ и во время прохождения вступительных испытаний в ВУЗ |
1. 83% учащихся 10-11 классов базовых школ прошли тестирование «Профориентатор» 2. Распространено 2350 экземпляров информационно-рекламных материалов в базовых школах и округах 3. 32 чел. – участники МИФ с проектами; 530 – посетили МИФ и его семинары 4. Материалы на сайте УлГТУ «Форум - школьникам» -- 54; 5. 180 членов кружков в базовых школах |
Ценностный |
Интерес к инженерному труду, специаль-ностям радиотех-ники |
1.Устойчивость профессиональных интересов учащихся базовых школ 2. Понимание общественной значимости профессии «инженер» 3.Интерес учащейся молодежи к радиотехническому творчеству 4. Адекватная самооценка профессиональных способностей |
1. Тест «Профо-риентатор» 2. Фокус-группы (за 3, 1 месяцев до окончания проекта) |
1. Ранняя профессиональная диагностика 2.Сохранение интереса к естественно-научному, техническому профилю 30% учащихся базовых школ 3. Увеличение числа членов кружков технического творчества в базовых школах: со 180 до 273 (январь 2011г.) |
Поведенческий |
Осознан-ность действий |
1.Проявление волевых усилий в достижении профессионально-ориентированных целей 2.Готовность к преобразовательной и коммуникативной деятельности 3. Участие в III Молодежном Инновационном Форуме |
1. Фокус-группы
2.Данные приемной комиссии
|
|