33. Методы теоретического исследования

Задача теоретического исследования - дать целостный образ исследуемого явления, вскрыть внутренний механизм явления. В теоретическом исследовании используются идеальные объекты, устанавливаются связи между ними. Теоретики проводят мысленный эксперимент, не пользуясь оборудованием и приборами.

Методологической основой построения моделей явлений из идеальных связей между идеальными объектами являются общепринятые законы, например, закон сохранения энергии, закон сохранения массы.

Выделяют два уровня теоретического познания: 1) частные теоретические модели и законы (например, маятник) и 2) развитая теория, где частные модели и законы обобщаются и выступают как фундаментальные концепции (ньютоновская мехакика, теория относительности).

Теоретический уровень является более высокой ступенью в научном познании. Его результатами становятся гипотезы, теории, законы.

Специфическим методом построения развитой теории является аксиоматический метод, при котором задаются набором некоторые исходные положения - аксиомы или постулаты. Аксиомы - это утверждения, доказательств, истинности которых не требуется. Затем из аксиом строгим логическим путём выводятся различные следствия. При этом к аксиомам и выводам из них предъявляются требования независимости.

Для своего построения вновь создаваемая теория использует гипотезу, которая по этимологическому смыслу означает то, что условно принимается за основание.

Гипотеза является руководящей идеей всего исследования, определяет направление и объём теоретических разработок.

Гипотетический метод основан на разработке научного предположения, содержащего элементы новизны и оригинальности. Этот метод наиболее распространён в прикладных науках.

Как правило, сформулировать наиболее чётко и полно рабочую гипотезу трудно. Однако именно этим определяется степень её приближения к окончательному теоретическому решению темы, т. е. продолжительность и трудоёмкость теоретических разработок. Успех зависит от чётко сформулированных целей и задач исследования, полноты собранной информации, глубины её анализа, целенаправленности методических выводов по результатам анализа, а также опыта и квалификации научного работника.

Используя метод гипотезы, необходимо сначала ознакомиться с эмпирическим материалом, дать ему объяснение с помощью уже существующих в науке законов и теорий. Если таковые отсутствуют, то учёный выдвигает предположение о причинах и закономерностях данных явлений. На стадии формулирования гипотезы необходимо рас- членить теоретическую часть на отдельные вопросы, что упростит их проработку. Теоретические исследования, выполненные разными учёными и организациями, являются основой для проработки каждого вопроса. На основе их глубокой проработки, критического анализа и формулирования своих предложений научный работник развивает существующие теоретические представления или предлагает другое, более рациональное теоретическое решение проблемы. На этой стадии возможна частичная переработка гипотезы, введение в неё уточняющих деталей. Следующая стадия предполагает экспериментальную проверку выведенных из гипотезы следствий.

Одним из методов теоретического исследования является метод восхождения от абстрактного к конкретному - всеобщая форма движения научного познания, закон отображения действительности в мышлении. Процесс познания согласно этому методу разбивается на два самостоятельных этапа.

На первом этапе происходит переход от чувственно-конкретного, от конкретного в действительности к его абстрактным определениям. Потребность в теоретическом осмыслении конкретного связано с тем, что реальные объекты, процессы материального мира обладают множеством свойств, внутренних и внешних связей, которые невозможно познать во всём многообразии, ограничиваясь только чувственным познанием. 1Iоэтому единый объект расчленяется, описывается при помощи множества понятий и суждений, превращаясь в совокупность зафиксированных мышлением абстракций, односторонних определений, т. е. этот этап связан с упрощением действительности. Однако исследователь получает возможность глубже понять сущность изучаемого объекта. Для этого сначала исследователь выделяет главную связь объекта, затем прослеживает все её изменения в различных условиях, открывает новые связи и в конечном итоге отражает сущность изучаемого объекта. Процесс перехода от чувственно-конкретного в действительности к абстрактному лежит в основе любой науки.

Второй этап процесса познания — восхождение от абстрактного к конкретному. Суть его состоит в движении мысли от абстрактных определений объекта, т. е. от абстрактного в познании к конкретному в познании. На этом этапе он воспроизводится во всей своей многогранности, восстанавливается исходная целостность объекта, но уже в мышлении.