Сообрази

Составление слова из заданных звуков; чтение рассказа В. Осеевой «Просто старушка».

Задания:

1) составить из букв слово, выбирая нужные звуки из схем слов левого столбца;

2) проверить свою работу, выбирая звуки из схем слов правого столбца;

3) назвать получившиеся слово (павлин);

4) прочитать рассказ «Просто старушка» на с.115.

5) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с.49, 50

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы п; дифференциация букв п - б; совершенствование техники чтения; развитие внимания к буквенной записи слов.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 49 те части рисунка, в которые вписана буква п;

2) составить предложения, добавляя подходящие по смыслу слова;

3) послушайте стихотворение- скороговорку и определить, какие два звука, парные по твёрдости-мягкости, повторяется чаще других:

Петр Петрович

По фамилии Перепелович

Пошел погулять,

Поймал перепелку,

Пошел продавать.

Понес по рынку,

Просил полтинку,

Подали пятак,

Он продал и так!

4) поднять букву, которой обозначаются на письме звуки [п] и [п’];

5) Послушать скороговорку и определить, какой звук в ней повторяется чаще других:

Маланья-болтунья

Молоко болтала,

Болтала, болтала,

Выбалтывала, выбалтывала,

Да не выболтала.

6) поднять букву, которой обозначается на письме звук [б].

7) сравнить звуки [п] и [б]: чем они похожи? (согласные; работают губы, создавая преграду; твердые); чем эти звуки отличаются? (при произнесении звука [б] работает горлышко, есть голос - звук звонкий; при произнесении звука [п] горлышко не работает, голоса нет - этот звук глухой);

8) поднять букву, которая есть в диктуемом слове: пакет, банка, белка, петух, пальто, бегемот, бухта, бетон, запах;

9) вставить букву п или б в слова (49 страница тетради); прочитать слова, которые начинаются со звонкого согласного; с глухого согласного; прочитать первую строчку; вторую строчку; найти и прочитать слова, в которых три слога; два слога; прочитать слово, которое не было прочитано, определить, сколько в нём слогов;

10) выполнить задания на с. 50 тетради «Я учусь писать и читать»; после выполнения первого задания прочитать пары слов, в которых слова отличаются количеством слогов; после выполнения второго задания рассказать, одинаковые ли звуки обозначает буква п в парах слов перо – репа, петля – тепло, потолок- поток; после выполнения третьего задания поставьте знак ударения в словах; после выполнения последнего задания рассказать, что общего у слов пенал, песня, пятак, лапка; разделить слова на две группы. (в словах пенал, песня, пятак буква п обозначает звук [п’], а в слове лапка -[п]).

Второе задание направлено на отработку умения читать предложения и понимать смысл прочитанного. Провести его можно так: «Вам нужно будет проверять, получится или нет предложение, если к двум имеющимся словам добавить третье. Давайте прочитаем начало предложения и добавим первое слово из столбика. Получилось «Мы ели малину». Это правильное предложение? Что нужно сделать, чтобы предложение было правильно оформлено? (поставить после слова «малину» точку). Читаем начало ещё раз и добавляем второе слово. «Мы ели молоток». Раз у нас не получилось предложение, мы не будем проводить линию и не будем ставить точку.» После выполнения задания учитель просит ребят прочитать по порядку предложения, которые были составлены. Вторую часть задания выполняется самостоятельно с обязательной последующей проверкой.

При выполнении шестого задания вместе с буквой дети могут поднимать синюю или зеленую фишки, показывая тем самым какой звук – твёрдый или мягкий, обозначает буква.

Если учитель считает, что проведенной работы не достаточно для дифференциации букв, он может предложить ребятам ещё одно задание: поднимать нужные буквы - б или п при чтении учителем текста (при чтении учитель чуть выделяет звуки): «Наступила осень. Полетели разноцветные листья. Я люблю наблюдать листопад. Вот с березки летят листья, а вот летят листья с дуба.»

При выполнении ребятами третьего задания на с. 50 учитель организует наблюдение над группами родственных слов, обращает внимание на сходство звучания и значения слов внутри каждой группы, обращает также внимание ребят на различие в произношении и написании некоторых слов, например, поляна, полянка, полоса и т.д

Последнее задание направлено на отработку зрительного восприятия буквенного образа слов: «Посмотрите, слева в столбик написаны слова, а справа от каждого слова есть строчка букв, в которой прячется это слово, при этом оно может повторяться несколько раз. Давайте посмотрим на первое слово, прочитаем его. А теперь не торопясь просматриваем первую строчку букв, ищем слово пенал. Возьмите линейку и подчеркните слово пенал, спрятавшееся между буквами.»

Дополнительные задания: