Для хорошо читающих

Чтение рассказа С.Баруздина «Как Алёше учиться надоело» хорошо читающими детьми.

Задания: 1) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 35.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы р. Чтение слов.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 35 части рисунка, в которые вписана буква р;

2) вписать буквы в клеточки, номера которых даны после буквы, прочитать получившиеся слова, ответить на вопросы: чем похожи эти три слова? В каких словах все согласные звуки твердые? Есть ли среди этих слов слова, в которых количество звуков и букв разное? В каких словах буква р обозначает твердый согласный звук? Есть ли слова, в которых буква р обозначает мягкий согласный звук?

3) вписать букву р, прочитать получившиеся слова; найти среди этих слов слова, в которых букв меньше, чем звуков; слова, в которых три гласных звука; слова, в которых буква р обозначает твердый согласный звук; слова, в которых буква р обозначает мягкий согласный звук; объяснить, что общего у всех слов первой строчки.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 73–74

Знакомство с буквой Л (л). Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

1. Звукобуквенный анализ слов луна, лиса. Знакомство с буквой Л (л) (работа по учебнику, с.69). 2.Чтение слогов, слов, предложений с буквой л . Чтение стихотворных строк (работа по учебнику, с.69-70). 3. Чтение слов по таблице, полученных в результате замены одной буквы. 4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м (Прописи № 2 с. 16-17). 5. Письмо слогов, слов, предложений. Дифференциация букв л - м, л – р. Преобразование печатного шрифта в письменный (Прописи № 2 с. 16-19). 6. Дифференцированная работа: закрепление зрительного образа буквы л; чтение слов (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.36).

Методический комментарий Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов луна, лиса. Знакомство с буквой Л (л).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками; составить звукобуквенную модель слов луна, лиса с помощью фишек и букв; дать характеристику первым звукам этих слов;

2) познакомиться с буквой, которой обозначаются звуки [л] и [л’], запомнить ее название: эль;

3) заменить буквами первые фишки в схемах слов; сказать, какие буквы нужно выбрать — заглавные или строчные, объяснить почему (нужно выбрать строчные буквы);

4) сравнить слова луна, лиса; определить, сколько в этих словах одинаковых букв и сколько одинаковых звуков; объяснить, почему первые звуки в этих словах разные, а первые буквы одинаковые;

5) вспомнить и назвать как можно больше слов со звуком [л], со звуком [л’].

2. Чтение слогов, слов, предложений с буквой л.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой л, используя пособие «окошечки»;

2) прочитать слоги по строкам;

3) прочитать столбики слов и предложения; определить, составляют ли предложения на стр.70 рассказ;

4) прочитать первое предложение; прочитать в первом предложении только имена; во втором предложении найти и прочитать имена; сказать, есть ли в третьем предложении имена; назвать имена, которыми можно заменить слово они;

Чтение стихотворных строчек с выделенными жирным шрифтом словами можно организовать так. Учитель договаривается с классом, что весь текст будет читать учитель, а выделенные слова будет прочитывать тот ученик, до которого учитель дотронется. Но для этого нужно очень внимательно с указкой следить за чтением учителя, чтобы «не прозевать» свое вступление. Естественно, для чтения этих слов нужно вызывать только плохо читающих детей – слова читаются легко, а у детей будет создаваться радостное ощущение от того, как они хорошо читают.

3. Чтение слов по таблице, полученных в результате замены одной буквы.

Задания:

1) прочитать первое слово в таблице; посмотреть на вторую строку таблицы и назвать слово, которое получится, если в слове мама букву м поменять на букву р (рама); продолжить читать слова, помня, что пустые клеточки в слове, расположенные строкой ниже, означают, что эти буквы остаются неизменными;

2) назвать из прочитанных слов только те, в которых все согласные звуки твёрдые.

Такое задание, как чтение слов с изменением одной буквы, встречается в учебнике впервые, поэтому учитель копирует данную на с. 70 таблицу на доске и подробно разбирает с учащимися алгоритм его выполнения. После этого слова по таблице нужно прочитать несколько раз: сначала хором, затем следует попросить учащихся по одному прочитать всю таблицу, потом ребята читают слова по цепочке — первый ученик читает первое слово, второй — второе и т. д. Это способствует развитию навыка чтения и внимания. Далее учитель просит учащихся прочитать слово, записанное на третьей строке, на второй и т. д. Это полезно тем, что ученики, чтобы назвать нужное слово, должны «про себя» прочитать все слова по таблице еще раз.