- •Щоденник
- •Робоча програма навчальної педагогічної практики у школі
- •2. Складові оцінювання результатів практики за умов кмсонп
- •3. Методика оцінювання результатів практики за умов кмсонп
- •Зміст програми практики за модулями
- •Форми організації навчального процесу в школі. Урок як діалогічна взаємодія
- •I. Теоретична частина (робота з методистом):
- •II. Практична частина (робота з учителем, методистом, самостійна робота).
- •Підготовка вчителя до уроку. Педагогічний такт
- •Методи і засоби навчання школярів
- •Реалізація положення "Навчати всіх"
- •Взаємозв’язок виховання і розвитку учнів. Напрями виховання
- •Методи та засоби виховання
- •Зміст заняття
- •П. Практична частина (робота з учителем, методистом, самостійна робота).
- •Стратегії і прийоми педагогічного впливу
- •Критерії ефективності проведеного уроку
- •Для складання психолого-педагогічної характеристики на учня
Методи та засоби виховання
Мета: усвідомлення студентами значення понять “методи”, “прийоми” та “засоби” виховання, їх взаємозв’язку; вироблення в майбутніх учителів уміння добирати методи виховання з урахуванням конкретних умов педагогічної діяльності.
Зміст заняття
І. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА (робота з методистом). Обговорення основних питань теми:
Обґрунтуйте на конкретних прикладах взаємообумовленість різних методів виховання.
Чому прийоми виховання вважають складовою частиною методів виховання?
Назвіть відомі Вам засоби виховання.
У чому виявляються основні риси творчого підходу до вибору і використання методів виховання?
П. Практична частина (робота з учителем, методистом, самостійна робота).
Опрацювати літературу відповідно до поставлених питань.
Скласти психолого-педагогічну характеристику на одного з учнів класу (Див. додаток 3).
Діагностувати в учнів сформованість моральних понять за однією з запропонованих методик:
1) методика «Недописане оповідання» (продовжити оповідання усно або письмово), наприклад: «Ми побачили кумедного малюка. На ньому була дуже велика шапка. Малюка під нею майже не було видно. Сергійко сказав: «Подивимось, що там під шапкою!» - зірвав її з голови малюка і кинув угору…».
2) методика «Незакінчене речення» (закінчити вислів):
добра людина та, яка…
зла людина та, яка…
коли я бачу, що мій товариш робить щось погане, то я…
ввічлива людина завжди…
образити людину означає…
ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ПІДГОТОВКИ
Основна:
Концепція національного виховання //Освіта. – 1994. – 26 травня.
Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – С. 127-164.
Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 238-247.
4.Критерії моральної вихованості молодших школярів / За ред. І.Д. Беха. – К.: Радянська школа, 1989. – 96 с.
День дев’ятий
Стратегії і прийоми педагогічного впливу
Мета: усвідомлення студентами сутності стратегій взаємодії, доцільності вибору прийомів педагогічного впливу, розвиток гуманістичної спрямованості педагога.
Література:
Педагогічна майстерність: Підручник/ За ред. І.А.Зязюна. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Вища шк., 2004. – 422с.
Натанзон Э.Ш. Приемы педагогического воздействия. – М., 1984. – С. 42-89.
Словник термінології з педагогічної майстерності. – Полтава, 1995.
Завдання для студентів
1.Підготувати короткі письмові відповіді на питання:
– Поняття прийому педагогічної взаємодії. Класифікація прийомів.
– Характеристика гальмівних і спонукальних прийомів.
– Прийоми етичного захисту педагога.
2. Виписати з книги Н. Щуркової “Практикум по педагогической технологи” групи прийомів, якими варто скористатися педагогу, якщо учень брутально поводиться .ображає вчителя.