- •Введение
- •Раздел I
- •Глава 1. Специальная психология и специальная педагогика в системе психологических и педагогических наук
- •1.Специальная психология и специальная педагогика как психологическая и педагогическая дисциплины
- •2. Л.С. Выготский и теоретические основы специальной психологии и специальной педагогики
- •3. Основные понятия специальной психологии и специальной педагогики
- •4. Основные задачи специальной психологии и специальной педагогики
- •5. Отрасли специальной психологии и специальной педагогики
- •6. Методология междисциплинарного подхода - основа специальной педагогики и специальной психологии.
- •Специальная психология и специальная педагогика
- •7. Нетрадиционные методы воздействия на ребенка
- •Материалы для самостоятельной работы: Вопросы для самоконтроля:
- •Глава 2. Понятие детской аномальности в специальной психологии и специальной педагогике. Классификация причин общего отставания в развитии, воспитании, учении
- •1. Понятие “аномальный ребенок”
- •2.Основные категории детей с нарушениями в развитии
- •3. Первичный дефект и вторичные нарушения. Механизм взаимодействия, степень соотношения, характер взаимовлияния
- •Причины и предпосылки нарушений психофизического здоровья, развития и поведения детей. Врожденная и приобретенная дефективность
- •5. Классификация причин общего отставания в развитии, воспитании и учении с учетом уровней детерминации личностных характеристик детей, микро- и макросоциума.
- •6. Приоритетные направления развития специальной психологии и специальной педагогики на современном этапе развития общества
- •Материалы для самостоятельной работы. Вопросы для самоконтроля:
- •Задания теоретического характера:
- •Раздел II Психолого-педагогическая характеристика отдельных категорий детей с нарушениями развития
- •Глава 1. Клинико-психологические особенности развития детей с умственной отсталостью.
- •1. Умственная отсталость, ее структура
- •2. Олигофрения, ее степени
- •3. Формы олигофрении, согласно классификации м.С.Певзнер
- •4. Характеристика отдельных форм олигофрений
- •5. Деменция, ее виды
- •6. Психолого-педагогические особенности умственно отсталых детей
- •Глава 2. Психолого-педагогические особенности детей с задержкой психического развития
- •1. Проблема задержки психического развития
- •2. Клиническая систематика зпр
- •3. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
- •Глава 3. Дети с сенсорными нарушениями, их психолого-педагогический статус
- •1. Дети с нарушением зрения: классификация, краткая характеристика и особенности
- •2. Основные направления коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения зрения
- •4. Проблема диагностики нарушений слуха у детей
- •Материалы для самостоятельной работы. Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Глава 4. Дети с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •1. Этиология нарушений опорно-двигательного аппарата.
- •2.Особенности развития детей с дцп
- •3. Основные направления коррекционной работы с детьми, страдающими дцп
- •Материалы для самостоятельной работы. Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Глава 5. Дети с ранним детским аутизмом
- •1.Понятие раннего детского аутизма
- •2.Основные клинические признаки рда
- •3.Этиология рда
- •4. Особенности патогенеза рда
- •5. Классификация детского аутизма
- •6. Отличие рда от сходных состояний
- •7. Особенности психического развития аутичного ребенка
- •Раздел III
- •Глава 1. Этапы становления системы специального образования в России и тенденции развития
- •1. Предпосылки формирования и детерминация становления национальной системы специального образования
- •2. Сущностные характеристики этапов становления и развития ссо в России
- •3. Основные тенденции развития системы специального образования на современном этапе
- •4.Общий прогноз развития сферы деятельности в области специального образования и коррекционно-развивающего обучения
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Глава 2. Государственная система помощи лицам с нарушениями развития в России.
- •1. Современная психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Ведомственная подчиненность
- •2. Принципы организации и структура деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •Специфика деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений (групп) I-VIII видов
- •3. Принципы комплектования специальных (коррекционных) образовательных учреждений
- •4. Основные тенденции развития системы специального образования
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Глава 3. Семья ребенка с проблемами в развитии
- •1. Проблема социальной адаптации семей, имеющих детей с отклонениями в развитии
- •2. Современная психолого-педагогическая помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья
- •3. Деонтологические правила в работе с семьей ребенка, имеющего проблемы в развитии
- •4. Проблема гуманного отношения к лицам с нарушениями в развитии
- •Материалы для самостоятельной работы
- •Рекомендуемая литература:
- •Приложение
Приложение
Таблица.
Содержательная периодизация процесса эволюции отношения общества и государства к лицам с нарушениями развития
№ п/п |
Период эволюции отношения к аномальным лицам |
Исторические и реальные факты |
Исторические периоды и даты |
Становление и развитие системы спец. образован. |
||
Этапы |
Тенденции |
|||||
1 |
Переход от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботиться о людях с отклонениями в развитии. |
Проявление интереса к причинам болезни, способам лечения и социальному самочувствию инвалидов. |
Времена до н.э. (3000-1550 г.г.) |
0 |
Формирование предпосылок возникновения национальной системы специального образования. |
|
Возведение заботы о «физической полноценности» граждан в догму. |
Времена древней Греции и Рима (античность-IX-VIII в.в. до н.э. |
|||||
Поручение заботы об инвалидах церкви; Устав о православной церкви (вменялось в обязанность церкви заботиться об убогих, нищих, юродивых). |
Раннее христианство 996г. |
|||||
Издание указов «О запрещении убийства зазорно рождённых детей», об «Открытии сиропитательных домов» (приютов для детей-подкидышей). |
Период правления Петра I (1701-1715г.г.) |
|||||
2 |
Осознание необходимости призрения аномальных лиц и возможности обучения части из них. |
Открытие школ для глухих и слепых детей во Франции и России. |
1706-1807г.г. |
|||
Изменение отношения общества к людям с нарушениями в развитии |
||||||
3 |
Взаимосвязь осознания возможности с осознанием целесообразности обучения трёх категорий детей. |
Открытие школы для детей с трудностями в обучении. |
1908г. |
1 |
Оформление параллельной образовательной системы с тремя типами специальных школ для глухих, слепых и умственно отсталых детей. (1807-1927г.г.) |
|
Отделение церкви от государства и школы. |
1918г. |
|||||
Издание Положения об учреждениях для глухонемых, слепых и умственно отсталых детей и подростков. |
1926г. |
|||||
Создание Экспериментального научно-практического дефектологического института. |
1927г. |
|||||
Изменение отношения государства к людям с нарушениями в развитии |
||||||
4 |
Переход от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей. |
Закон «О всеобуче»
Создание Всероссийского общества инвалидов
Ратификация Конвенций «О правах ребёнка», «О правах инвалидов», «О правах умственно отсталых лиц». |
1930г.
1988г.
1991г. |
2 |
Дифференциация системы специального образования, её вертикальное и горизонтальное совершенствование. 1927-1991г.г.: |
|
Кардинальное переустройство государства и его принципиально новые ценностные ориентации; развитие системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. |
||||||
5 |
Переход от изоляции аномальных людей к их интеграции в общество, осознающем неправомерность деления на полноценное большинство и неполноценное меньшинство. |
Реорганизация взаимодействия структур массового и специального образования.
|
1991г. – настоящее время |
3
|
Незавершённость второго этапа в развитии отечественной системы специального образования (ССО). |
|
|
|
Подготовка исключительного ребёнка к будущей взрослой жизни в обществе, принятие законов:
|
02.12.95
01.03.96
05.01.96
1995 |
4 |
Действие разноправленных тенденций и подходов в рамках одной ССО:
|