1.6. Воспитательные мероприятия как средства воспитания.

Средства воспитания – это те конкретные мероприятия или формы во­спитательной работы (беседы, собрания, вечера, экскурсии и т. д.), виды деятельности учащихся (учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады), а также наглядные пособия (кинодемонстрации, картины и т. д.), которые используются в процессе реализации того или иного метода. Например, убеждение как метод воспитания реали­зуется с помощью таких воспитательных средств, как разъяснитель­ные беседы на уроках и во внеурочное время. В ка­честве средств метода упражнений выступает организация труда, патриотическая и художественно-эстетическая деятельность уча­щихся и т. д. [И. Ф. Харламов, с. 305].

Как и учебный процесс, процесс воспитания облекается в определенные формы для реализации намеченного содержания. Существуют особые формы внеурочной деятельности – воспитательные дела. Воспитательное дело – это организация яркого, наполненного трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни сотрудничества [И. П. Подласый, с. 318].

Одной из наиболее продуктивных форм воспитания в коллективе является коллективное творческое дело (КТД), которое известно в педагогической литературе как методика И. П. Иванова. КТД – это интегрированная форма воспитательной работы, основанная на творческой деятельности воспитанников. Она предусматривает активное участие воспитуемых в планировании, организации и проведении воспитательного мероприятия, а также анализе проведенной работы.

По содержанию и направленности коллективные творческие дела можно подразделить на:

– познавательные – аукцион знаний, академия веселых наук, викторина, эрудит-шоу, КВН, «Что? Где? Когда»;

– трудовые – книжкина больница, день самостоятельности, трудовые акции, город веселых мастеров, фабрика игрушек;

– художественные – карнавал, вечер сказок, кинофестиваль, народные праздники, бал, артиада;

– спортивные – Олимпиада, марафон, фестиваль приключений, туристический поход, туриада, спортивные праздники;

– Общественно-политические – вечер актуальных проблем, фестиваль документальных фильмов, выборы, политические дебаты, фестиваль дружбы народов, вечер памяти, факельное шествие, операция «Забота».

2. Критерии выбора средств воспитания.

При отборе средств воспитания главным для педагога выступают ключевые воспитательные функции, которыми потенциально наделен предмет или явление действительности:

– функция наглядности (обеспечивает наглядную опору детям при изучении явлений жизни: книга, фотография, вещественная реликвия, звучащая мелодия, человек – свидетель событий, слайды...);

– функция инициирования, возбуждения духовной активности, мыслительной деятельности, обеспечивающая осмысление проблем жизни. Например, использование афоризмов как средства: «Так хлопотно быть хорошим человеком» (Е. Шварц), «Я живу в сутки всего два часа. Когда пою» (К. И. Шульженко);

– функция инструментальная, обеспечивающая воспитаннику самостоятельное взаимодействие с предметами или явлениями окружающей действительности, а значит, усвоение и развитие умений: социальных, трудовых, интеллектуальных, нравственных, эстетических, экологических.

Критерии выбора средств воспитания зависят от возрастных, половых и индивидуальных особенностей, специфики ученического коллектива и входящих в него групп детей, принятых ценностей, сложившейся психолого-педагогической ситуации, возможностей и мастерства самого педагога.