- •1.1. Сурдопедагогика как наука
- •1.1.1. Предмет, объект, задачи, основные понятия сурдопедагогики.
- •1.1.2. Предметные области современной сурдопедагогики.
- •1.1.3. Связь сурдопедагогики с другими науками.
- •1.1.4. История становления и развития зарубежной сурдопедагогики.
- •1.1.5. Развитие сурдопедагогики в России.
- •1.1.6. Актуальные направления развития современной сурдопедагогики.
- •1.2. Психолого-педагогическая классификация детей с недостатками слуха
- •1.2.1. Причины нарушений слуха. Основные виды нарушений слуха.
- •1.2.3. Основные методы исследования слуховой функции.
- •1.2.4. Закономерности и особенности психического развития детей с нарушениями слуха.
- •1.3. Система коррекционно-образовательных и реабилитационных учреждений для лиц с нарушениями слуха. Социальная защита лиц с нарушениями слуха
- •1.3.1. Ранняя помощь детям с нарушениями слуха.
- •1.3.2. Система дошкольного образования детей с нарушениями слуха.
- •1.3.3. Система образования детей с нарушенным слухом школьного возраста.
- •1.3.4. Интегрированное обучение детей с нарушениями слуха.
- •1.3.6. Медико-педагогическая помощь лицам с нарушенным слухом в системе учреждений здравоохранения
- •1.3.7. Социальная защита и социальная помощь лицам с нарушениями слуха.
- •1.4. Основы организации коррекционно-образовательного процесса в системе образования детей с нарушенным слухом
- •1.4.1. Особые образовательные потребности детей с нарушенным слухом.
- •1.4.2. Принципы образования лиц с нарушениями слуха.
- •1.4.3. Средства обеспечения коррекционно-развивающего образовательного процесса.
- •1.6. Особенности процесса обучения в школах для детей с нарушением слуха
- •1.6.1. Задачи и особенности учебного процесса в школе глухих.
- •1.6.2. Содержание образования в школе глухих.
- •1.6.3. Методы обучения глухих школьников.
- •1.6.4. Формы организации учебного процесса.
- •1.6.5. Особенности учебного процесса в школе слабослышащих и позднооглохших.
- •1.7. Особенности слухо-речевой реабилитации детей с нарушениями слуха
- •1.7.1. Особенности речевого развития детей с нарушениями слуха.
- •1.7.2. Система работы по развитию слуха и речи.
- •1.7.3. Педагогическая характеристика системы развития слухового восприятия у глухих.
- •1.7.4. Педагогическая характеристика системы обучения глухих произношению.
- •1.8. Воспитание детей с нарушениями слуха
- •1.8.1. Цели, задачи и принципы воспитания детей с нарушениями слуха.
- •1.8.2. Методы воспитания детей с нарушениями слуха.
- •1.8.3. Педагогическая характеристика содержания воспитательного процесса.
- •1.8.4. Воспитание детей с нарушениями слуха в специальных (коррекционных) школах-интернатах.
- •1.8.5. Воспитание детей с нарушением слуха в семье.
- •1.8.6. Работа специальных (коррекционных) образовательных учреждений с родителями детей с недостатками слуха.
- •1.9. Специальные средства коммуникации лиц с недостатками слуха
- •1.9.1. Жестовая речь. Особенности жестового языка глухих.
- •1.9.2. Дактильная речь, ее разновидности и особенности функционирования.
- •1.9.3. Роль и место дактильной и жестовой речи в педагогическом процессе.
- •1.10. Сурдотехнические средства диагностики и коррекции
- •1.10.1. Сурдотехнические средства.
- •1.10.2. Использование современных компьютерных технологий в образовании лиц с нарушениями слуха.
- •1.10.3. Кохлеарная имплантация.
- •Рау ф. Ф. Глухота и ее влияние на судьбу устной речи12
- •Соловьев и. М. Вопросы психологии глухонемого ребенка13
- •Исследование слуха у детей с помощью «горохового метода»14
- •Анкета-вопросник для родителей
- •Критерии необходимости комплексного обследования слуха у ребенка раннего возраста
- •Урок дактильной речи (подготовительный класс)15
- •Урок устной речи (подготовительный класс)
- •Урок предметно-практического обучения (2 класс)
- •I. Организационный момент.
- •II. Сообщение темы урока.
- •III. Составление заявки.
- •IV. Подготовка инструментов и материалов.
- •V. Итог урока.
- •Соловьев и. М. Вопросы психологии глухонемого ребенка16
- •Русский дактильный алфавит
1.1. Сурдопедагогика как наука
1.1.1. Предмет, объект, задачи, основные понятия сурдопедагогики.
Сурдопедагогика (от лат. surdus – глухой) – наука о воспитании, образовании и обучении детей и взрослых с нарушениями слуха.
Субъект сурдопедагогики - человек со слуховым дефектом (ребенок, подросток, взрослый). В настоящее время в мире около 250 млн. людей со слуховым дефектом. В России число детей в возрасте до 16 лет, имеющих нарушения слуха, превышает 600 тыс.
Объектом сурдопедагогики является специальное образование людей, имеющих нарушения слуха, а ее предметом – практика их воспитания, обучения, социализации. Основная цель сурдопедагогики (общая со специальной педагогикой) – обеспечить людям, имеющим нарушения слуха, возможность достижения максимальной самостоятельности и независимости в жизни. К специфическим целям сурдопедагогики относятся изучение и осуществление процессов социального и средового адаптирования, реабилитации и интеграции лиц с нарушенным слухом на разных ступенях жизненного цикла. Для достижения обозначенных целей в сурдопедагогике решаются следующие конкретные задачи:
изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных слуховых возможностей;
определение путей коррекции и компенсации слухового дефекта;
обоснование педагогической классификации людей, имеющих нарушения слуха;
изучение сложившихся педагогических систем их образования;
разработка и реализация концепции интеграции лиц с нарушениями слуха в образовании и социокультурной среде;
определение научных основ, содержания образования, методов, технологий, организационных условий образования людей с нарушенным слухом;
разработка специальных образовательных технологий развития речевого слуха, обучения национальному жестовому, русскому (родному) языку, устной речи;
определение особенностей педагогической реабилитации в послеоперационный период (при кохлеарной имплантации);
совершенствование технологий использования сурдотехнических средств развития речевого слуха, произносительной стороны речи людей, имеющих слуховой дефект;
разработка и реализация программ профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, а также социально-трудовой адаптации лиц со слуховым дефектом.
Основные понятия сурдопедагогики: глухота, тугоухость (медицинские термины); глухие, слабослышащие, позднооглохшие (педагогические термины). Под глухотой понимают стойкое нарушение слуха, которое препятствует речевому общению даже при наличии слухопротезирования. При глухоте могут сохраняться остатки слуха, позволяющие воспринимать очень громкие неречевые звуки или при значительном усилении отдельные звуки речи. Тугоухостью считают стойкое понижение слуха разной степени выраженности, при котором восприятие речи затруднено, но все же возможно при определенных условиях: приближении говорящего или другого источника звука к уху, применении звукоусиливающей аппаратуры.
Сурдопедагогика по отношению к лицам, имеющим тугоухость, употребляет термин слабослышащие. Сурдопедагогика изучает также такую категорию лиц, которая называется позднооглохшие, и особенности педагогической помощи им. К ней относят тех, кто приобрел нарушение слуха после того, как уже сформировалась словесная речь.