5. Понятие промежуточной переменной (э.Толмен).
Но довольно скоро стала обнаруживаться ограниченность схемы S-R для объяснения поведения. Толмен предложил ввести среднее звено- внутренние процессы, которые опсоредствуют поведение стимула. Под промежуточными переменными он понимал внутренние процессы, которые опосредствуют действие стимула, т.е влияют на внешнее поведение. К ним он отнес цели, гипотезы, познавательные карты.
Толмен впервые стал рассматривать поведение как целостность как ансамбль поведенческих реакций.
В отличие от других бихевиористов, Толмен настаивал на том, что поведение не сводится к выработке двигательных навыков. По его экспериментальным данным, организм, постепенно осваивая обстановку, строит познавательную ("когнитивную") карту того пути, которому нужно следовать для решения задачи. (В качестве главной задачи испытуемые животные в опытах Толмена должны были найти выход из лабиринта, чтобы получить подкормку и тем самым удовлетворить потребность в пище.) Уделяя большое внимание вопросам научения, Толмен выделил особый тип научения, которое было названо латентным (скрытым). Это скрытое, ненаблюдаемое научение играет роль, когда подкрепление отсутствует. И тем не менее оно способно изменять поведение.
Толмен ввел понятие латентного назначения, осуществляющего без подкрепления организацию поведения в проблемной ситуации.
Когнитивная карта позволяла животному узнать что к чему ведет. Это психологический образ выступающий как регулятор действия.
Формула поведения по Толмену: 1. Стимул – независимое поведение 2. Промежуточные переменные 3. Зависимая переменная – реакция. Толмен считал, что смысл упражнений состоит не в упрочнении связей между раздражителем и реакцией, а в образовании познавательных структур. Функцией подкрепления выступает не только удовлетворение потребности, но и подтверждение ожиданий.
6. Представление о научении. Классическое и оперантное обусловливание. Подход Б.Скиннера.
Классическое и оперантное обуславливание
Респондентное( классическок) поведение подразумевает характерную реакцию, вызываемую известным стимулом, последний всегда предшествует первой во времени. Хорошо знакомые примеры — это сужение или расширение зрачка в ответ на световую стимуляцию, подергивание колена при ударе молоточком по коленному сухожилию и дрожь при холоде.
Инструментальные (оперантные) условные реакции: если подкреплять какое-либо действие индивида, то оно фиксируется и затем воспроизводиться с легкостью и постоянством. Оперантное и классическое обуславливания являются универсальными механизмами научения. Отсюда был сделан вывод, что с помощью стимулов можно лепить любое поведение человека.
7. Психоаналитическая теория з.Фрейда (понятие бессознательного, представление о структуре личности и уровнях сознания, защитные механизмы и т.Д.).
Самая глубокая и значимая область человеческого разума – это бессознательное. Бессознательное представляет собой хранилище примитивных инстинктивных побуждений плюс эмоции и воспоминания, которые настолько угрожают сознанию, что были подавлены или вытеснены в область бессознательного. Примерами того, что может быть обнаружено в бессознательном, служат забытые травмы детства, скрытые враждебные чувства к родителю и подавленные половые желания, которые вы не сознаете. Согласно Фрейду, такой неосознаваемый материал во многом определяет наше повседневное функционирование.
Фрейд придал концепции бессознательной жизни эмпирический статус. В частности, он подчеркивал, что бессознательное следует рассматривать не как гипотетическую абстракцию, а скорее, как реальность, которую можно продемонстрировать и проверить. Фрейд твердо верил в то, что действительно значимые аспекты поведения человека оформляются и направляются импульсами и побуждениями, всецело находящимися вне сферы сознания. Эти влияния не только не сознаются, но, более того, если они начинают осознаваться или открыто выражаться в поведении, это встречает сильное внутреннее сопротивление индивидуума. Неосознанные переживания, в отличие от предсознательных, полностью недоступны для осознания, но они в значительной степени определяют действия людей. Однако неосознанный материал может выразиться в замаскированной или символической форме, подобно тому, как неосознаваемые инстинктивные побуждения косвенно находят удовлетворение в снах, фантазиях, игре и работе. Эту догадку Фрейд использовал в своей работе с больными.