90

КОНСПЕКТ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

РАЗДЕЛЫ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ

Наименование элемента содержания (темы)	Перечень контролируемых учебных элементов Студент должен:
1. Введение в общую психологию
Предмет и методы психологии	знать: определение психологии как науки, понятие «психика» и ее структуру: познавательные процессы и процессы развития личности, связь психологии с философией, историей, социологией, педагогикой, методы психологии: наблюдение, эксперимент, анкета, беседа, тест, анализ продуктов деятельности. уметь: классифицировать методы психологии.
История развития научной психологии	знать: -этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки; - основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология. уметь: выделять концептуальные положения направлений психологии.
Психика и организм	знать: Строение, функционирование и свойства нервной системы человека , связь психики и мозга.
Психика, поведение и деятельность	знать: понятие о деятельности и поведении; содержательной и операционально-технической сторонах деятельности; теории деятельности С.Л.Рубинштейна-А.Н.Леонтьева уметь: выделять потребности. мотивы, цели деятельности.
Развитие психики человека	знать: стадии развития психики в филогенезе и онтогенезе, основные закономерности развития психики.
Сознание человека	знать: понятие о сознании человека; предпосылки и условия возникновения и развития сознания; структуру сознания; сознание и бессознательное.
2. Познавательные процессы
Ощущения	знать: понятие об ощущении; виды ощущений: экстероцептивные, проприоцептивные, интероцептивные; закономерности ощущений: пороги, адаптация, взаимодействие, синестезия. уметь: классифицировать виды ощущений,
Восприятие	знать: понятие о восприятии; свойства восприятия (предметность, целостность, структурность, избирательность, константность, апперцепция); восприятие пространства, движения и времени. уметь: определять виды восприятия.
Память и ее характеристики	знать: понятие о памяти; виды памяти (эмоциональная, двигательная, образная, словесно-логическая, непроизвольная, произвольная, кратковременная, оперативная, долговременная); процессы памяти: запоминание и его виды, сохранение, узнавание и воспроизведение, забывание и его предупреждение. уметь: - типологизировать индивидуальные особенности памяти.
Мышление и интеллект	знать: понятие о мышлении; операции мышления; формы и виды мышления; решение мыслительных задач. Понятие «интеллект»; оценка интеллекта. Мышление и речь; виды речи. уметь: - определять индивидуальные особенности мышления.
Воображение и творчество	знать: понятие о воображении; виды воображения (активное, пассивное, преднамеренное, непреднамеренное, воссоздающее, творческое); способы создания образов воображения (агглютинация, акцентирование, схематизация, типизация). уметь: определять способы создания воображаемых образов.
Внимание	знать: понятие о внимании; виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное); свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность). уметь: выделять индивидуальные особенности внимания.
3. Психология личности и общения
Психология личности	знать: понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», «я-концепция» личности, «самооценка» и «уровень притязаний» личности. уметь: - различать индивидные и личностные характеристики человека.
Эмоционально-волевая сфера личности	знать: понятия «эмоции» и «чувства»; формы эмоций (настроение, аффект, стресс, страсть); высшие чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические). Понятие о воле и регуляции поведения и деятельности; структура волевых действий; волевые качества личности. уметь: - классифицировать эмоциональные состояния , высшие чувства и волевые качества личности.
Индивидуально-психологические свойства личности	знать: понятие о темпераменте и типах темпераментов (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик); индивидуальный стиль деятельности и темперамент. Понятие о характере, акцентуациях характера, формировании характера. Понятие о способностях; общие и специальные способности; способности и профессия. уметь: определять тип темперамента.
Психология общения	знать: понятие об общении и его структуре; коммуникативная, интерактивная и перцептивная сторона общения; вербальные и невербальные средства общения; механизмы межгруппового и межличностного общения.
Психология малых групп и коллективов	уметь: различать вербальные и невербальные средства общения.
	знать: Понятие «группа» и «коллектив»; виды групп; лидерство и руководство в группах; стили взаимодействия в коллективе; межличностные конфликты. уметь: анализировать структуру и динамику развития малой группы
4. Общие основы педагогики
Педагогика как наука	знать: предмет, задачи. функции педагогики как науки, место педагогики в системе других наук.
Основные категории педагогики	знать: основные категории педагогики уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки, пользоваться понятийным аппаратом педагогики
Образование как общественное явление и педагогический процесс	знать: сущностные характеристики образования как общественного явления, педагогического процесса, общечеловеческой ценности; уметь: определять ценности, цели и содержание образования в конкретно-исторические периоды (античность, средневековье, новое время, современность).
Методы педагогических исследований	знать: основные методы научного исследования в педагогике; уметь: проводить классификацию методов
Целеполагание в педагогике	знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования
Педагогический процесс	знать: структуру, закономерности и принципы целостного педагогического процесса уметь: определять и типологизировать структурные компоненты педагогического процесса
5. Теория обучения
Сущность, структура и функции процесса обучения	знать: сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру. уметь: выделять и раскрывать функции обучения
Основные принципы обучения	знать: основные принципы обучения уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения.
Цели, содержание и структура непрерывного образования	знать: сущность и содержание понятий «образование», «содержание образования», «непрерывное образование» уметь: выделять основные уровни непрерывного образования.
Методы и формы организации учебной деятельности	знать: сущность основных методов и форм организации учебной деятельности, условия выбора методов и форм обучения уметь: типологизировать основные формы и методы организации учебной деятельности.
6. Теория воспитания
Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.	знать: сущностные характеристики и основные направления воспитания. уметь: анализировать закономерности и принципы процесса воспитания.
Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность	знать: основные методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность, условия их применения. уметь: классифицировать методы воспитания.
Коллектив как объект и субъект воспитания.	знать: сущность понятий «коллектив», «группа», «межличностные отношения в коллективе», этапы становления коллектива. уметь: выявлять сущностные характеристики коллектива.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.	знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные). уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений.
7. Управление образовательными системами
Система образования в РФ	знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования.
Образовательные учреждения, их типы	знать: основные типы образовательных учреждений в РФ, уметь: типологизировать образовательные учреждения, входящие в систему образования РФ
Принципы управления образовательными системами	знать: основные принципы управления педагогическими системами
Методы, приемы, средства управления образовательными системами	знать: методы, приемы и средства управления образовательными системами уметь: определять конкретные условия их применения в практике управления
8. Основы педагогической деятельности
Общая характеристика педагогической профессии	знать: особенности педагогической профессии.
Профессиональная деятельность педагога	знать: сущность и структуру педагогической деятельности, понятие педагогической технологии и педагогической задачи.
Требования к современному педагогу	знать: основные требования к современному педагогу.
Мастерство педагогического общения	знать: основные требования к коммуникативной культуре педагога уметь: определять стиль педагогического общения

Раздел 1. Введение в общую психологию

1. Предмет и методы психологии

знать:

• определение психологии как науки, понятие «психика» и ее структуру;

• психические явления: познавательные процессы и процессы развития личности;

• связь психологии с философией, историей, социологией, педагогикой;

• методы психологии: наблюдение, эксперимент, анкета, беседа, тест, анализ продуктов деятельности.

уметь: классифицировать методы психологии.

Психология призвана объяснить то или иное поведение человека (или любого другого носителя психики). Психология (от греч. psyche – душа, logos – учение, наука) – наука о закономерностях развития и функционирования психики (как особой формы жизнедеятельности) и психических явлений.

Предметом психологии являются психика человека и животных и психические явления, которые имеют качественную и количественную характеристики.

Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Психика находится во взаимодействии с соматическими (телесными) процессами и оценивается по таким параметрам, как целостность, активность, развитие, саморегуляция, коммуникативность, адаптация и т. д. Психика человека начинает проявляться на определенной ступени его эволюции и характеризуется как высшая форма (сознание). Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях.

Психические явления включают в себя познавательные процессы (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь) и процессы развития личности, регулирующие общение человека, оказывающие управляющее воздействие на его поступки и поведение. Данные явления классифицируются как психические свойства и состояния личности. В них включены потребности и мотивы, интересы и цели, склонности, задатки и способности, знания и сознание, воля, чувства и эмоции. Кроме того, психология изучает особенности человеческого общения не только отдельного индивидуума, но и психические явления, наблюдаемые в группе. К коллективным психическим явлениям относят общение, межличностное восприятие, формирование групповых норм, межгрупповых отношений. Наиболее значимыми психическими свойствами группы выступают организованность, стиль руководства, эффективность деятельности.

Таким образом, предметом психологии как науки является психическая деятельность, психика, сознание человека.

Место психологии в системе наук.

Современная психология тесно связана со многими науками, изучающими человека. Психология как самостоятельная наука выделилась из философии в середине XIX века, но при этом сохранила тесную связь с философией. К числу междисцплинарных проблем относятся проблемы сущности и происхождения сознания, природы высших форм человеческого мышления, влияния общества на личность и личности на общество, механизмы формирования мировоззрения и моральных ценностей, определение жизненных целей жизни, путей поиска успешности и личностного смысла. Между историей и психологией также существует определенная взаимосвязь. Для понимания природы какого-либо психического явления и выделения закономерностей его протекания применяется исторический метод, требующий анализа фило- и онтогенетического развития явления от элементарных его проявлений к наиболее сложным формам. Современный человек, наделенный определенными психологическими качествами и личностными свойствами, является продуктом истории развития всего человечества. Теории личности и психологическое исследование малой группы широко применяются в социологии. На стыке психологии и социологии осуществляется поиск решения проблем социализации личности, формирования и преобразования социальных установок. Психология неразрывно связана с педагогикой. Психологические особенности личности ярко проявляются в обучении и воспитании учащихся и оказывают значительное влияние на результат обучения. Связь психологии с техническими науками обусловлена тем, что человек является непосредственным участником всех технологических и производственных процессов. Таким образом, современная психология тесно связана с различными областями науки и практики.

Основные методы психологических исследований. Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение, беседа и эксперимент. Каждый из этих общих методов имеет ряд модификаций, которые уточняют, но не изменяют их сущность. Наблюдение – древнейший метод познания. Его примитивной формой – житейскими наблюдениями – пользуется каждый человек в своей повседневной практике. Различают следующие виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдное (длинное, иногда в течение ряда лет), выборочное и сплошное и особый вид – включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы). Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов:

1.определение задачи и цели (для чего, с какой целью?);

2.выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?);

3.выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?);

4.выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?);

5.обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?).

Наблюдение входит составной частью и в два других метода – беседу и эксперимент. Беседа как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления. Виды бесед: сбор анамнеза, интервью, вопросники и психологические анкеты. Анамнез (от лат. по памяти) – сведения о прошлом изучаемого, получаемые от него самого или – при объективном анамнезе – от хорошо знающих его лиц. Интервью – вид беседы, при которой ставится задача получить ответы опрашиваемого на определенные (обычно заранее приготовленные) вопросы. В случае, когда вопросы и ответы представляются в письменной форме, имеет место анкетирование. Существует ряд требований к беседе как методу. Первое – непринужденность. Нельзя превращать беседу в допрос. Наибольший результат приносит беседа в случае установления личного контакта исследователя с обследуемым человеком. Важно при этом тщательно продумать беседу, представить ее в форме конкретного плана, задач, проблем, подлежащих выяснению. Метод беседы предполагает наряду с ответами и постановку вопросов обследуемыми. Такая двусторонняя беседа дает больше информации по исследуемой проблеме, чем только ответы испытуемых на поставленные вопросы. Одно из разновидностей наблюдения – самонаблюдение. Оно может быть непосредственным либо отсроченным (в воспоминаниях, дневниках, мемуарах человек анализирует, что он думал, чувствовал, переживал). Однако главным методом психологического исследования является эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Так, например, лабораторный эксперимент проводится в специальных условиях. Как правило, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать. Эксперимент многократно проводится с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие математико-статистические достоверные закономерности развития психических явлений. Метод тестов – метод испытаний, установления определенных психических качеств человека. Тест – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяются наличие и уровень развития определенных психических качеств человека. Тесты могут быть прогностическими и диагностирующими. Тесты должны быть научно обоснованы, надежны, валидны и выявлять устойчивые психологические характеристики. Основные подходы: системный, деятельностный и исторический. Изучая психологические явления, психолог-исследователь должен помнить о том, что эти явления развиваются неравномерно, в процессе их развития постоянно возникают новые моменты и тенденции. Если в одной группе сложился определенный характер взаимоотношений между людьми, то из этого еще не следует, что такой же характер взаимоотношений будет и в другой группе, даже в том случае, если обе они входят в одну и ту же организационную структуру. Поэтому умение и искусство исследователя заключаются в его способности грамотно применить знания общих и особенных закономерностей развития психологических явлений для анализа конкретного явления, определения тех признаков, которые присущи только ему одному.