2. История развития научной психологии

знать:

• этапы становления и развития психологии как самостоятельной науки;

• основные направления психологии в XX веке: отечественная психология (культурно-историческая концепция, психологическая теория деятельности), бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивизм, гуманистическая психология.

уметь:

• выделять концептуальные положения направлений психологии.

Традиционно выделяют четыре этапа становления психологии как науки. I этап - донаучная психология, буквально, наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. II этап философский – психология как наука о сознании. Термин появляется в философии в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Сознание объясняется как способность думать, чувствовать, желать. Основным методом изучения сознания стал метод интроспекции - наблюдение человека за самим собой и описание выявленных фактов. III этап преднаучный – психология как наука о поведении, формируется в конце XIX, начале XX века. Основной задачей психологии на данном этапе стали различные эксперименты, позволившие научно наблюдать за поведением, поступками и реакциями человека. IV этап научный – начало XX – XXI век - психология как наука, изучающая объективные закономерности проявления психики.

Рассмотрим исторические этапы формирования психологии как науки.

Демокрит определял мир как движущуюся материю. По его мнению, все вещи состоят из бесчисленного множества движущихся в пустоте атомов. Демокрит отрицал бессмертие души. По Платону истинным бытием обладают идеи, а материя — функция идеи. Рассуждая о бессмертии души, Платон понимал ее как особую сущность, не выводимую из материального, как невидимую часть некой мировой души. Первый психологический трактат «О душе» принадлежит Аристотелю. Он определял душу как функцию тела. Европейские ученые в период инквизиции воспринимали душу как сверхъестественное начало и всецело подчинялись задачам богословия. В XVII веке активно развивались философия и естественные науки. Внутренний мир человека рассматривается сквозь призму сознательного (Декарт) и бессознательного (Лейбниц). Декарт утверждал, что самое первое, что человек обнаруживает в себе, — это собственное сознание. Наличие сознания — факт. Лейбниц выдвинул в психологии понятие бессознательно «малых перцепций» и развил учение о бессознательной психической жизни. Задачами психологии стали анализ содержания сознательного и бессознательного в человеке. Ученые исследоавли не только «поле сознания», неоднородное по содержанию, содержащее ясную и отчетливую центральную область, но и «поле внимания» (иначе именуемое «фокус сознания), за пределами которого находится неотчетливая, смутная область — «периферия сознания». В. Джеймс ввел понятие «поток сознания», описывающее его движение, непрерывное изменение его содержаний и состояний. Невозможно остановить поток сознания, а минувшее состояние сознания никогда не повторяется снова. Впечатление об объекте внимания не может быть тождественным самому объекту. В. Вундт обратил внимание на ритмичность сознания. При этом исследователь заметил, что ритм может быть организован произвольно и непроизвольно. К простейшим элементам сознания В. Вундт относил его объективные элементы (отдельные впечатления), а также субъективные элементы (чувства). В 1879 году в Лейпциге Вундт открыл первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию. Эту дату принято считать становлением психологии как экспериментальной науки. В России подобную лабораторию организовал в 1885 году в Казани В. М. Бехтерев. Во второй половине XIX века П. Бугер, Э. Вебер, Г.Т. Фехнер, С. Стивенс, проводили эксперименты по количественной оценке психологических явлений. Это привело к открытию и формулировке ряда законов, связывающих силу ощущений человека с выраженными в физических величинах стимулами, воздействующими на организм. В XX веке использование математических моделей и расчетов получило широкое распространение в самых разных отраслях психологии. К концу первой четверти XX столетия развитие психологии сознания по ряду причин замедлилось. Исследователей интересовали исключительно ощущения людей, которые вызывались определенными объектами, и качества этих ощущений. По мере расширения круга исследований стали вскрываться серьезные трудности и проблемы. Регулярное применение интроспекции выявило внечувственные, или безобразные, элементы сознания. В психологии возник научный кризис. В период кризиса психологии начала XX века сформировались несколько влиятельных школ (направлений) психологической науки, такие как психоанализ, гештальтпсихология, бихевиоризм и другие.

Основные направления в психологии.

3. Фрейд, австрийский психиатр и психолог, заложил основы психоанализа. Фрейд пришел к выводу, что физиологический подход к психике недостаточен, и предложил новый метод анализа душевной жизни человека, названный им психоанализом. Он выделил в психике три образования: «Я» (в сознательном), «Сверх-Я» и «Оно» (в бессознательном). В древнегреческой мифологии бог Эрос символизировал любовь, бог Танатос — смерть. «Оно», по мнению Фрейда, представляло собой движущую силу поведения, источник психический энергии, мощное мотивационное начало, поскольку являлось средоточием двух групп влечений: а) влечения к жизни (в том числе сексуальные влечения и влечения к самосохранению «Я»), б) влечение к смерти, к разрушению. «Я» — это вторичный, поверхностный слой душевного аппарата — сознание, основная функция которого состояла в том, чтобы соизмерять в интересах самосохранения вышеназванные влечения с требованиями враждебной индивидууму социальной сферы. Система требований «Я» к «Оно» образует «Сверх-Я» (внутренний «надзиратель», «критик»), формирующееся, как правило, бессознательно в процессе воспитания и проявляющееся в виде совести. Фрейд разработал и обосновал такие важные темы в психологии, как защитные механизмы психики, влияние детских психических травм на поведение в зрелом возрасте, бессознательная мотивация, роль сексуальности в ней и др. Последователи Фрейда А. Адлер и К. Юнг доказали, что психическое развитие личности определяется или чувством неполноценности и необходимостью компенсировать этот дефект, или коллективным бессознательным (архетипами), вобравшим в себя общечеловеческий опыт (а не сексуальными влечениями, как настаивал 3. Фрейд).

Неофрейдисты К. Хорни, Г. Салливен и Э. Фромм попытались связать природу бессознательного ядра психики человека с социальными условиями его жизни. По мнению К. Хорни, человеком движут приобретенные стремления к безопасности и самореализации, а не только биологически предопределенные бессознательные побуждения. С точки зрения Г. Салливена, им управляют также образы себя и других, сложившиеся в раннем детстве. Э. Фромм настаивал на том, что человек подвержен в своем поведении влиянию социоэкономической структуры общества.

Гешталътпсихология возникла в Германии. Т. Вертгеймер, В. Келер и К. Левин выдвинули программу изучения психики с точки зрения целостных структур — гештальтов. Понятие о гештальте (от нем. gesta.lt — форма, образ) появилось в процессе изучения сенсорных образований, когда выявилась «первичность» их структуры по отношению к входящим в эти образования компонентам (ощущениям). Построение сложного психического образа происходит с точки зрения гештальтпсихологии в инсайте — особом психическом акте мгновенного «схватывания» отношений (структуры) в воспринимаемом поле. В рамках гештальтпсихологии было разработано понятие психологического образа и создан системный подход к психическим явлениям.

Д. Уотсон, автор концепции бихевиоризма, утверждал, что психология как наука должна заниматься поведением, а не сознанием или душевными явлениями, которые недоступны научному наблюдению. По мнению исследователя, бихевиоризм должен накопить наблюдения над поведением, чтобы появилась возможность прогнозировать реакцию человека на соответствующую ситуацию (стимул). Это означало, что поведение рассматривалось как результат научения или заученный «репертуар» навыков. Последователь Д. Уотсона, например, Б.Ф.Скиннер считал, что прямая связь между стимулами и поведенческими реакциями отсутствует, что они опосредствованы «промежуточными переменными» — знаниями (контролирующим механизмом). Скиннер считал, что человека формирует окружающая среда, и модель поведения зависит от условий среды. А, следовательно, наличие технологии поведении, обеспечивающей подкрепление одних действий и торможение других, позволит управлять человеком таким образом, чтобы он совершал действия, полезные всему обществу. Бихевиоризм оказал благотворное влияние на целый ряд наук, таких как лингвистика, антропология, социология, кибернетика.

Когнитивная психология — раздел психологии возникший в начале 60-х гг. XX столетия. Изучает когнитивные (познавательные) процессы человеческого сознания: память, внимание, логическое мышление, воображение, особенности принятия решения. Когнитивная психология во многом основывается на аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и осуществлением познавательных процессов у человека. Так были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, прежде всего памяти (Р. Аткинсон). Наибольшее распространение получил вычислительный вариант, где психика представляется в виде устройства с фиксированной способностью к преобразованию сигналов. Позитивная психология — направление психологии, которая занимается исследованием положительных аспектов психики человека. В отличие от ориентации классической науки на психологические проблемы и патологии, основными темами исследований отрасли является счастье, оптимизм, поток, доверие, прощение и солидарность. Эта область исследований пытается сделать опыт жизни человека более удовлетворительным и раскрыть природные способности. Мартин Селигман, президент Американской психологической ассоциации, основал позитивную психологию на основе когнитивной и гуманистической психологии (Абрахам Маслоу). Исследования в позитивной психологии реализуются в трёх смежных направлениях, касающиеся создания приятной, доброй и содержательной жизни человека: субъективное ощущение счастья (позитивные эмоции – наслаждение, удовлетворение жизнью, чувство близости, конструктивные мысли о себе и своём будущем – оптимизм, уверенность в себе, наполненность энергией, «жизненной силой»); высшие индивидуально-психологические человеческие качества (мудрость, любовь, духовность, честность, смелость, доброта, творчество, чувство реальности, поиски смысла, прощение и сочувствие, юмор, щедрость, альтруизм, эмпатия); позитивные социальные институты (демократия, здоровая семья, свободные средства массовой информации, здоровая среда на рабочем месте, здоровые локальные социальные сообщества).

Основоположник отечественной психологии И.М. Сеченов в книге «Рефлексы головного мозга» предложил физиологическую трактовку основных психологических процессов. Он выяснил, что схема психологических процессов во многом сходна с рефлексами. Они начинаются во внешнем воздействии, продолжаются центральной нервной деятельностью и заканчиваются ответной деятельностью — движением, поступком, речью. Огромный вклад в развитие отечественной психологии внесли Г. И. Челпанов, В. М. Бехтерев и И.П. Павлов. Главная заслуга Г.И.Челпанова состоит в создании в России психологического института. В. М. Бехтерев развивал экспериментальное направление в психологии с использованием объективных методов исследования. И.П. Павлов посвятил себя изучению условно-рефлекторных связей в деятельности организма. Эксперименты с собаками показали, что поведение животных представляет собой лишь совокупность условных рефлексов на внешние раздражители. Под влиянием его работ изменилось понимание физиологических основ психической деятельности. В то же время у И. П. Павлова не было собственной психологической концепции.

Предметные направления психологической науки

К основным направлениям психологической науки следует отнести социальную и педагогическую психологию, а также возрастную, инженерную психологию, психологию труда, клиническую психологию, психофизиологию и дифференциальную психологию. Социальная психология обращена к изучению социально-психологических проявлений личности человека, анализирует его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей и пр. Педагогическая психология направлена на исследование закономерностей развития личности в образовательном процессе. Закономерностями развития нормального здорового человека, психологическими особенностями и закономерностями, присущими каждому возрастному периоду — от младенчества до старости — занимается возрастная психология. В психологической науке выделяется и ряд отраслей, изучающих психологические проблемы конкретных видов деятельности человека. Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека. Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники. Авиационная и космическая психология анализируют психологические особенности деятельности летчика или космонавта. Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии. Клиническая психология исследует проявление и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека. Входящая в нее патопсихология изучает отклонения в развитии психики и распад психики при различных формах мозговой патологии. Психофизиология исследует физиологические основы психической деятельности. Предметом исследований дифференциальной психологии являются индивидуальные различия в психике людей. Юридическая психология изучает психологические особенности юридической деятельности (психические проблемы формирования личности преступника). Далее разработаны: военная психология, психология профессиональной деятельности, психология рекламы, психология религии, экологическая психология и др.