Познание

Особенности познавательной деятельности, её отличия от других видов деятельности Чувственное и рациональное познание Истина и её критерии Многообразие форм и путей познания Научное познание, его характерные черты Специфика социального познания.

Познавательная деятельность. О сократе.

Проблема бытия – существующей реальности (Онтология – раздел философии, изучающая фундаментальные принципы бытия)

Гл вопрос – познаваем ли мир? Гносеология – раздел философии о познании ( эпистемология)

• Основной вопрос — познаваем ли мир в принципе?

• Ответы на этот вопрос у разных философских течений выглядят по-разному:

  • гносеологический оптимизм (гностицизм) — мир познаваем, границ познания нет, необходимы лишь время и средства.

  • агностицизм — мир непознаваем в принципе, человек не познаёт мир, а строит виртуальный мир на основе чувственного восприятия.

  • скептицизм — мы познаём феноменальный мир, познаваемость подлинного мира проблематична.

  • солипсизм — единственно-несомненно реально существую Я, все остальное — плод моей фантазии, кроме меня мне познавать нечего.

Что такое познание? Для чего необходимо познание мира? – Для его преобразования

Это деятельность, направленная на получение новых знаний.

Вспоминаем структуру деятельности

В познании

Субъект – человек

Объект – сфера интереса, приложения активности

Цель – новые знания истинные знания т е описать объекты такими какие они есть на самом деле

Средства – книги, СМИ и т д

Действия – умственные усилия

Результат – изменённое сознание новые знания

Познание – процесс приобретения и развития знаний, его постоянное расширение, углубление и совершенствование.

Знания возникают в результате деятельности

Познание мира может проходить в разных формах

-обыденное знание

-миф

-Искусство

-наука

Что является источником знаний? Как знания попадают к нам в голову?

Этапы познания

1. Чувственное познание или эмпирическое, т е через органы чувств – вкус, осязание, зрение, слух и обоняние. Т е информация, полученная от органов чувств. Мы получаем от них информацию в 3 формах

- ощущение – возникает в мозгу в результате непосредственного воздействия на органы чувств (ощущаем запах, цвет, форму, твёрдость) это отдельные свойства предметов и явлений. Ощущение всегда субъективно, т к оно идёт через призму конкретного человеческого сознания. Т е это как бы первичная информация о мире.

-восприятие- целостный образ предмета, который возникает в результате согласованной работы наших органов чувств. Это предмет в совокупности своих свойств, восприятие целиком. Он выделяем нами из окруж мира.

- представление – обобщённый образ предмета, который осел в памяти и мы можем вызывать его в сознании посредством памяти.

Т е мы формируем представления через ощущения и восприятие. Этапы формирования образов мира.

2. Рациональное познание. Где гарантия, что органы чувств нас не обманывают? → 2 этап познавательной деятельности – рациональное познание или мышление – это процесс обобщённого отражения действительности, раскрытие её закономерностей при помощи абстракций ( понятий, категорий и тд) те отражение в голове окр действительности при помощи слов, понятий и тд, способность мыслить абстрактно.

Мышление имеет 2 уровня

1 рассудок – мышление происходит по неизменной схеме, шаблону

2 разум – творческое мышление (?)

На рациональном уровне мы постигаем сущность вещей, их причины, возникновение, законы развития, оперируя понятиями (словами)

Мышление осуществляется в 3 формах

1 – понятие – это мысль отражающая предметы или явления в общих признаках, закреплённых в определениях. В повседневной жизни мы соотносим предметы по общим признакам, выделяя их из окр мира. В результате формируется в голове понятие об этом предмете (собака, столы, книги), они выражаются в языковой форме – слова, термины, словосочетания

2 – Понятия в голове связываются в предложения – суждения – те такая форма мысли, в которой понятия связаны и утверждается или отрицается что-либо.

3 – А связывая суждения друг с другом, человек приходит к умозаключениям. Это такая форма мысли, в которой из 2 и более суждений (посылки) выводится новое суждение, называемое умозаключением (примеры) индуктивные, дедуктивные и по аналогии

При соблюдении правил умозаключения логическое следствие из посылок не может быть ложным, несмотря на возможную логическую неочевидность или даже, кажущуюся невероятность. Так, например, из истинных посылок «Все углероды горючи» (углерод – С – высокоактивный, легко окисляющийся химический элемент) и «Алмаз – углерод» (в его кристаллической структуре), получается, на первый взгляд абсурдное, но, тем не менее, истинное следствие: «Алмаз горюч», – для проверки которого не требуется проведения эксперимента по сжиганию алмаза. Такое, заведомо истинное умозаключение, является дедуктивным.

Аналогия – опирающееся на дедукцию умозаключение о принадлежности объекту определенного признака, называемого переносимым, на основе сходства с другим объектом, имеющим этот признак, лежащее в основе идентификации и формирования понятий, позволяющее находить сходство различного. Отведав вкус одной ягоды и, видя другую, сходную с ней, по аналогии умозаключают что, эта ягода так же хороша и полезна, как предыдущая; видя два абсолютно разных объекта и сопоставляя между собой, приходят к выводу, что они имеют некоторые аналогичные признаки.

Индуктивные умозаключения строятся из наблюдений, путем обобщения знаний меньшей общности, опираясь на некоторые их особенности, к знаниям большей общности (от суждений типа I к суждениям A, а от суждений O, к суждениям E). Они дают, как правило, лишь вероятностные заключения, поскольку, если заключение содержит новую информацию, превосходящую информацию посылок, оно не может непосредственно следовать из посылок и его истинность остается под вопросом, требуя дополнительных подтверждений.

Дедукция (Разукрупнение)

• Способ мышления от общего к частному.

• Сначала дает общее представление.

• “Все люди похожи, поэтому я похож на тебя, а ты на меня”.

Индукция (Обобщение)

• Способ мышления от частного к общему, укрупнение.

• “Я не похож на других, у меня есть знакомые, которые не похожи на других, поэтому можно сказать что все люди разные”.

• Сначала дает детали.

Традукция (Аналогия)

• Способ мышления аналогии, эквивалентность.

• Может придумывать метафоры, что бы объяснить, что он имеет в виду.

• “Маша сегодня в юбке, Даша сегодня в юбке, наверно и Оля сегодня тоже будет в юбке”.

Индуктивными являются, к примеру, следующие два умозаключения: Алюминий проводит электрический ток. Железо, медь, цинк, серебро, платина, золото, никель, барий, кадмий, свинец – также проводят электрический ток. Следовательно, все металлы проводят электрический ток.

Алюминий – твердое тело. Железо, медь, цинк, серебро, платина, золото, никель, барий, кадмий, свинец – тоже твердые тела. Следовательно, все металлы – твердые тела.

В обществознании до сих пор идёт спор какой уровень познания даёт больше информации

Эмпирический – эмпирики

Рациональный – рационалисты

Но ещё есть и интуитивное познание – это способность постижения истины без логического обоснования

Тестирование

«Чувственное и рациональное познание»

А1. И чувственное и рациональное познание

1. формируют знания о предмете

2. используют логические умозаключения

3. начинаются с ощущения

4. дают наглядный образ предмета

А2. Отражение предметов и их свойств, непосредственно воздействующих на органы чувств в виде целостного образа, называется

1. понятием

2. ощущением

3. восприятием

4. представлением

А3. Что характеризует понятие как форму рационального познания?

1. отражение общих и существенных признаков познаваемых предметов и явлений

2. утверждение или отрицание чего-либо о познаваемых предметах и явлениях

3. отражение отдельных свойств и качеств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств

4. процесс получения новых суждений на основе уже имеющихся согласно законам логического мышления

А4. Рациональное познание, в отличие от чувственного

1. присуще только образованным людям

2. формирует понятие о предмете

3. приводит к полезным результатам

4. является критерием истины

А5. Что из перечисленного характеризует эмпирический уровень познания

1. наблюдение отдельных фактов и явлений

2. объяснение изучаемых фактов и явлений

3. фиксация обобщений в форме законов

4. выдвижение и обоснование гипотез

А6. Мысль, отражающая предметы или явления в их общих и существенных признаках, называется

1. понятием

2. представлением

3. восприятием

4. умозаключением

А7. И чувственное, и рациональное познание нацелено на

1. теоретическое осмысление действительности

2. приобретение истинных знаний об окружающем мире

3. опровержение существующих научных теорий

4. восприятие окружающего мира

А8. В каких трёх формах проявляется рациональное познание?

1.ощущение, восприятие, представление

2. понятие, представление, умозаключение

3.понятие, суждение, умозаключение

4. представление, суждение, ощущение

А9. Рациональное познание в отличие от чувственного

1. обновляет знания об окружающем мире

2. формирует наглядный образ предмета

3. осуществляется в форме ощущений, восприятия и представлений

4. использует логические умозаключения

А10. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются

1. представлениями

2. ощущениями

3. гипотезами

4. понятиями

А11. Верны ли суждения о познании?

А. Чувственное и рациональное познание – ступени единого процесса познания

Б. С помощью органов чувств человек получает информацию об окружающем мире

1. верно только А

2. верно только Б

3. верно и А и Б

4. оба суждения неверны

А 12. Рациональное – это познание

1. с помощью наблюдения

2. прямого контакта

3. с помощью интуиции

4. с помощью мышления

А13. Мыслительное отражение общих и существенных признаков называется

1. сознанием

2. суждением

3. понятием

4. ощущением

А14. «Зелёным цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером

1. обыденного знания

2. мифологического знания

3. эмпирического знания

4. научного знания

А15. Верны ли следующие суждения о речевой деятельности человека?

Речевая деятельность человека прежде всего связана с

А. чувственным познанием

Б. абстрактным (непредметным мышлением)

1. верно только А

2. верно только Б

3. верно и А и Б

4. оба суждения неверны

А16. Обобщение является составной частью

1. производственной деятельности

2. чувственного познания

3. рационального мышления

4. игровой деятельности

А17. Верны ли следующие суждения о многообразии форм человеческого знания?

А. Опыт повседневной жизни – это один из способов познания мира

Б. И научным, и обыденным знаниям свойственна теоретическая обоснованность выводов

1. верно только А

2. верно только Б

3. верно и А и Б

4. оба суждения неверны

А18. Что является отличительным признаком познавательной деятельности?

1. наличие субъекта и объекта деятельности

2. нацеленность на приобретение нового знания

3. отбор средств в соответствии с поставленной целью

4. опора на повседневный опыт.

В1. Запишите слово, пропущенное в приведённой ниже схеме

Ответ________________________.

В2. Установите соответствие между формой познания и её особенностью: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ

А) знание является побочным продуктом практической деятельности 1. миф

Б) знание существует в форме художественных образов 2. наука

В) знание раскрывается в процессе повествования 3. обыденное знание

Г) знание является результатом целенаправленной деятельности 4. искусство

В3. Установите соответствие между характеристиками и формами чувственного познания

ХАРАКТЕРИСТИКА

А) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа

Б) сохраняющийся в памяти обобщённый чувственно-наглядный образ предмета

В) отражение в сознании человека отдельных свойств предмета

ФОРМА ЧУВСТВЕННОГО ПОЗНАНИЯ

1. ощущение

2. представление

Запишите в таблицу выбранные буквы

А	Б	В

В4. Найдите в приведённом ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под которыми они указаны

1. ощущение

2. понятие

3. фантазия

4. умозаключение

5. восприятие

6. суждение

Обведённые цифры запишите в порядке возрастания

Ответ ______________________.

В5. Какое слово пропущено в схеме