Содержание:

Введение…………………………………………………………………………...2

1.Сфера образования……………………………………………………………..4

2.Общеее представление о конфликте………………………………………….8

3.Специфика конфликта в сфере образования

4.Дети- сироты как отдельная социальная группа

4.1 Понятие сиротства

4.2 Особенности формирования детей-сирот. Психолого-педагогическая

характеристика детей-сирот.

5.Проблемы и конфликты воспитанников детских домов

6.Консультирование и помощь детям-сиротам, в конфликтных ситуациях

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация в России приводит к росту числа детей-сирот и детей, остающихся без попечения родителей. В современных условиях распространенными явлениями стали нищета, асоциальное поведение родителей, жестокое обращение с детьми. За последние годы катастрофически выросло количество «социальных сирот», детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях.Проблема сиротства то возрастает,то снижается,но продолжает существовать.Не смотря на небольшой спад роста количества,проблема остается злободневной и на данный момент (См.приложение 1). В сиротские учреждения попадают не только дети, действительно лишившиеся родителей, но и дети-инвалиды, от которых родители отказались; дети, которых забирают у наркоманов, алкоголиков, заключенных. В специальных закрытых учреждениях с младенчества содержатся дети с врожденными пороками,такие как ДЦП,ЗПР и т.д. Проблема устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, несомненно, носит актуальный характер. Содержать таких детей очень сложно. А те условия, в которых они содержатся в большинстве детских домов, просто ужасны.Дети- это будущее и основа нашего общества.От того в каких условиях воспитывается и растет ребенок,зависит его психическое и физическое здоровье. Неблагоприятная обстановка таких учреждений препятствует нормальному физическому и психическому развитию у таких детей. Зачастую у детей – сирот происходит разрушение или вовсе отсутствие целостных ориентиров, что пораждает многие социальные проблемы:кризис нравственности, социальная нестабильность,деморализация населения и многое другое.Все это,создает некую угрозу для общества,и является препядствием на пути развития нашего социума.

Но нельзя забывать о том,что это всего лишь дети,и их будущее зависит от взрослых. Работа педагогов и специалистов,является значимым фактором в воспитании таких детей. Очень важно помочь адаптироваться к тяжелым и порой жестоким условиям жизни. Важно направить такого ребенка в нужное русло,дать запас знаний,сформировать определенные навыки и заложить жизненный опыт.

Все вышесказанное подчеркивает актуальность и большую социальную значимость обращения к данной теме.

Цель данного исследования:рассмотреть варианты социального консультирования детей сирот и формирования нывыков поведения в различного рода ситуациях.

Задачи работы:

1.Рассмотреть детей сирот,как отдельную социальную группу

2.Выявить проблемы,с которыми сталкиваются дети данной социальной группы

3.Определить основные направления консультирования и помощи детям-сиротам.

Объект исследования:воспитанники детских домов и интернатов

Предмет исследования:содержание проблем детей сирот и пути их решения

Гипотеза исследовании:педагогическое консультирование в условиях сиротского учреждения имеет свою специфику, особые задачи и является важной составной частью работы социального педагога.

Методы:анализ литературы

1.Сфера образования.

«Образование - общественно значимое благо, под которым понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, семьи, общества, государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций, определенных объема и сложности.

1. Система образования Российской Федерации представляет собой совокупность:

1) федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований, образовательных стандартов и требований, устанавливаемых университетами; образовательных программ различного вида, уровня и направленности, а также программ профессионального обучения;

2) организаций, осуществляющих образовательную деятельность, их работников и обучающихся;

3) органов государственной власти и местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, создаваемых ими консультативных, совещательных и иных органов;

4) организаций, осуществляющих научно-методическое, методическое, ресурсное, производственное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управления системой образования, оценку качества образования;

5) объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в сфере образования».[1,Гл 2,ст.15]

В Российской Федерации каждый имеет право на образование. Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.

«Исходя из общепризнанных принципов и норм международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации основными принципами правового регулирования отношений в сфере образования признаются:

1) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам обучающихся;

2) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения закона, прав и свобод личности, патриотизма, трудолюбия, бережного отношения к природе и окружающей среде;

3) единство федерального культурного и образовательного пространства; защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; включение российского образования в мировое образовательное пространство;

4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5) запрещение дискриминации в сфере образования;

6) свобода и плюрализм в образовании, включая право выбора форм получения образования (обучения), организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования согласно склонностям и потребностям обучающегося;

7) автономия образовательных организаций академические права и свободы, предоставляемые в форме и пределах, предусмотренных настоящим Федеральным законом; информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;

8) демократический, государственно-общественный характер управления образованием; обеспечение права работников, обучающихся и их родителей (законных представителей) на участие в управлении образовательной организацией в предусмотренных настоящим Федеральным законом формах;

9) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования;

10) установление государственных гарантий по обеспечению прав и свобод в образовании, создание органами государственной власти и органами местного самоуправления условий для осуществления права на образование лицами, нуждающимися в повышенной социальной и правовой защите;

11) обязательность общего образования; обеспечение права на образование на протяжении всей жизни в соответствии с образовательными и профессиональными потребностями; поддержка различных форм образования, обучения и самообразования, в том числе в семье, в процессе трудовой деятельности;

12) обеспечение права граждан Российской Федерации на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор языка обучения в пределах возможностей, предоставляемых системой образования;

13) установление государством обязательных минимальных требований к условиям образовательного процесса, уровню и качеству образования, обеспечение преемственности основных образовательных программ, условий для формирования гибких индивидуальных образовательных траекторий;

14) обеспечение права каждого на защиту государством его законных интересов, прав и свобод в образовании, включая судебную защиту; осуществление государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства об образовании.»[1.Гл 1.ст 3]

«В системе образования устанавливаются следующие уровни образования:

1) дошкольное образование; 2) общее образование: начальное общее образование; основное общее образование; среднее общее образование; 3) среднее профессиональное образование: подготовка квалифицированных рабочих; подготовка специалистов среднего звена; 4) высшее образование: бакалавриат; магистратура, подготовка специалиста; подготовка научно-педагогических кадров.» [1,Гл 2,ст.15]

Функции образования:

1. Трансляция и распространение культуры в обществе – наиболее существенная из функций образования. Она заключается в том, что посредством института образования происходит передача от поколению к : поколению ценностей культуры, понимаемых в самом широком смысле этого слова (научных знаний, достижений в области культуры, моральных ценностей и норм, правил поведения, опыта и навыков присущих различным профессиям).

2. Формирование у молодого поколения установок, ценностных ориентиров, жизненных идеалов, господствующих в данном обществе.

3. Социальная селекция - одна из важнейших функций института образования. Структура образовательного процесса устроена таким образом, что она дает возможность уже на самых начальных этапах осуществить дифференцированный подход к обучающимся:

4. Социальное и культурное изменения являются прерогативой современного института образования. Эта функция реализуется двумя взаимосвязанными способами:во-первых, в процессе научных исследований, научных достижений и открытий, которые проводятся в стенах вузов;во-вторых, институту образования присуща специализация различных видов педагогической деятельности. Здесь, как и в любой формальной организации, существует возможность для профессиональной карьеры. Специализация преподавательской деятельности позволяет осуществлять образовательный процесс с высокой степенью профессионализма и компетентности.[6]