Содержание.

1. Дневник прохождения практики.

2. Теоретическая часть:

   1. Концептуальное положение профессионального обучения.

   2. Характеристика основных компонентов и этапов профессионального обучения.

   3. Содержание профессионального обучения и образования.

   4. Методы, средства и формы теоретического и практического обучения.

   5. Дидактическое проектирование.

   6. Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения.

   7. Контроль и коррекция усвоения.

   8. Корректировка учебного процесса.

3. Практическая часть.

   1. Урок изучения нового материала.

   2. Урок проверки и коррекции ЗУН.

   3. Урок обобщения и систематизации.

   4. Комбинированный урок.

   5. Бинарный урок.

   6. Вводная лекция.

   7. Урок-практикум.

   8. Анализ урока Левашовой Екатерины.

   9. Психолого-педагогическая характеристика учащегося.

   10. Методическая разработка родительского собрания.

4. Список литературы.

1. Дневник прохождения педагогической практики

2. Дементьевой Ирины

№ п.п	Дата	Содержание
1	12.09.11	Установочная конференция по прохождению педагогической практики. Посещение МУКа, знакомство с руководителем. Планирование работы на период практики. Планирование деятельности по проведению и подготовке к урокам.
2	13.09.11	Посещение МУКа, сбор информации об учебной программе по предмету «Экономика» 11 класс. Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 «а» классе на тему «Участники предпринимательской деятельности России». Анализ урока.
3	14.09.11	Поиск информации к уроку в 11 классе на тему: «Акционерное общество. Виды ценных бумаг». Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 «б» классе на тему «Участники предпринимательской деятельности России». Анализ урока.
4	15.09.11	Знакомство с учебной программой и учебным планом по предмету «Экономика» 11 класс. Подготовка к уроку в 11 классе на тему: «Акционерное общество. Виды ценных бумаг». Составление презентации к уроку.
5	16.09.11	Проведение урока в 11 классе на тему «Акционерное общество. Виды ценных бумаг». Анализ проведенного урока.
6	17.09.11	Выходной
7	18.09.11	Выходной
8	19.09.11	Поиск информации для реализации родительского собрания.
9	20.09.11	Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 «а» классе на тему «Сущность и основная проблема бизнеса». Анализ урока.
10	21.09.11	Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 «б» классе на тему «Сущность и основная проблема бизнеса». Анализ урока.
11	22.09.11	Подготовка к проведению урока в 11 классе на тему «Деловая игра «Акционерное общество»». Поход в библиотеку, подбор литературы поиск информации в интернете.
12	23.09.11	Проведение урока в 11 классе на тему: «Деловая игра «Акционерное общество»». Анализ урока.
13	24.09.11	выходной
14	25.09.11	выходной
15	26.09.11	Посещение методиста Лопаткиной Натальи Дмитриевны. Разработка и оформление родительского собрания.
16	27.09.11	Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 классе на тему « ». Анализ урока.
17	28.09.11	Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 классе на тему « ». Анализ урока.
18	29.09.11	Подготовка к проведению урока в 11 классе на тему «Виды прибыли и виды затрат» Поиск материалов, работа в библиотеке, с электронными ресурсами.
19	30.09.11	Проведение урока в 11 классе на тему «Виды прибыли и виды затрат». Анализ проведенных уроков.
20	1.10.11	Выходной
21	2.10.11	Выходной
22	3.10.11	Составление плана-конспекта урока в 11 классе на тему «Решение задач на расчет экономической и бухгалтерской прибыли». Разработка психолого-педагогической характеристики учащегося в контексте деятельности. Работа с электронными ресурсами.
23	4.10.11	Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 «а» классе на тему «деловая игра «Создание фирмы»». Анализ урока.
24	5.10.11	Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 «б» классе на тему «деловая игра «Создание фирмы»». Анализ урока.
25	6.10.11	Составление анкеты для психолого-педагогической характеристики учащегося. Посещение методиста по воспитательной работе, разработка родительского собрания.
26	7.10.11	Проведение урока в 11 классе на тему «Решение задач на расчет экономической и бухгалтерской прибыли ». Анализ проведенных уроков.
27	8.10.11	Выходной
28	9.10.11	Выходной
29	10.10.11	Сбор материала для психолого-педагогической характеристики на учащегося. Анализ проведенной анкеты.
30	11.10.11	Проведение методик психолого-педагогической характеристики учащегося. Анализ. Составления и оформление отчета по ней. Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 «а» классе на тему: «Менеджмент в предпринимательской деятельности». Анализ урока.
31	12.10.11	Посещение урока Левашовой Е.С. в 9 «б» классе на тему: «Менеджмент в предпринимательской деятельности». Анализ урока.
32	13.10.11	Подготовка к уроку в 11 классе на тему: «Производительность труда и факторы, влияющие на нее». Подбор материала.
33	14.10.11	Проведение урока в 11 классе на тему «Производительность труда и факторы, влияющие на нее». Анализ проведенных уроков. Составление отчета по пед. практике.
34	15.10.11	Подготовка отчетной документации по итогом педагогической практики.

35

16.10.11

Выходной

3. Теоретическая часть.

2.1. Концептуальное положение профессионального обучения.

Обучение – основная составляющая образовательного процесса. Его элементами являются: сообщение знаний, формирование навыков и умений, необходимых для успешного участия в различных видах социальной деятельности. Кроме того, он может включать в себя и общее развитие человека как личности, развитие его духовного, творческого потенциала в процессе обучения.

Профессиональное обучение – основная составляющая образовательного процесса, предполагающая получение знаний, умений и навыков для работы в конкретной профессиональной сфере, выполнений определенных функций. В его содержание входят: сообщение знаний, формирование навыков и умений, необходимых для успешного участия в определенных видах специальной деятельности. Профессиональное обучение может включать в себя и общее развитие человека как личности, развитие его творческого потенциала.

Профессиональное образование – процесс и результат формирования и обогащения установок, знаний, навыков, умений, требуемых для занятия определенным видом оплачиваемой деятельности. Профессиональное образование как учебная деятельность включает в себя: расширение и углубление фундаментальных знаний, составляющих теоретические основы профессии; приращение знаний по специальным дисциплинам, относящимся к определенной области профессиональных знаний; освоение новых прикладных знаний; совершенствование навыков, обретение личных ноу-хау.

Дидактика – отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения.

Дидактика профессионального образования – наука, имеющая относительно самостоятельное значение, поскольку ее предметом является образование, обучение, воспитание в процессе теоретического усвоения необходимых знаний и становления умений и навыков в условиях производительного труда. Предметом ее являются педагогические системы образовательного процесса, включающие: цели, задачи, содержание образования, организационные формы, способы, средства, условия, способствующие активному, творческому труду обучающихся, их умственному развитию, а также внешние и внутренние факторы, обеспечивающие жизнеспособность совокупности дидактических составляющих.

Дидактика профессионального образования опирается на теории философии, социологии, психологии, общей педагогики и пр. Как теория профессионального образования, обучения и воспитания она является частью профессиональной педагогики.

Таксономия дидактических целей – их классификация, систематизация, иерархическое построение, базируется на важности, значимости, целесообразности этих целей.

Совокупность задач обучения включают в себя: учебные задачи, образовательные задачи, познавательные задачи, практические задачи.

Оценка и характеристика системы профессионального обучения и ее составляющих должна осуществляться с учетом того, что это сложноорганизованные объекты, а поэтому, на основе системного подхода. Системный подход, представляющий собой определенный этап в развитии способов познания, организации исследовательской деятельности, способов описания и объяснения природы анализируемых совокупностей и их частей, является одним из основных методов изучения сложноорганизованных объектов. Этот инструмент исследования предполагает оценку объективной действительности и практики осуществления управления различными сферами с помощью определенных ориентиров, показателей.

Под системой понимается совокупность взаимодействующих компонентов, обладающая интегральными свойствами, которые не присущи каждому из элементов в отдельности. Особенности системы включают в себя возможность множественного описания, оценки элементарного состава, иерархичности, подчиненности, наличия целей, задач, динамичности, управляемости, многопрофильности и пр.

Под педагогической системой понимают социально обусловленную целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой, духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленную на формирование и развитие личности.

Педагогическая система основывается на совокупности внутренней и внешней информации. К первой составляющей относятся законодательно-нормативные документы, учебные планы, программы, научно-педагогические сведения. Вторая составляющая включает в себя совокупность сведений о состоянии процесса обучения и его результатах, материально-технической базе и пр.

Система профессионального обучения, обеспечивающая спрос хозяйствующих субъектов на подготовленных квалифицированных работников, постоянно изменяется в соответствии с динамикой социально-экономической системы общества в процессе ее поступательного развития.