2. Знакомство с художественным произведением.

3. Работа с критической литературой. Список рекомендованной критической литературы дан после каждой темы и в разделе «Учебная и научная литература» в разделе «Список рекомендуемой научной и учебной литературы по курсу» учебных курсов, но он не является исчерпывающим. Здесь пригодятся навыки работы с Интернетом и библиотечными каталогами. Необходимо учесть, что электронные ресурсы, учебники, энциклопедии, статьи и части монографии не могут быть использованы как целостные тексты, подменяющие собой студенческую контрольную работу. Текст контрольной работы создается студентом на основании переработанной литературоведческой критики.

Студент должен уметь не только искать информацию, но и критически ее оценивать. В частности, учитывать чрезмерную тенденциозность советского литературоведения и не всегда достойный научный уровень электронных ресурсов.

Определив круг доступной критической литературы, отметьте в каждом исследовании то, что относится к Вашей теме. Теперь весь материал собран, и можно приступать к написанию контрольной работы.

4. Составление плана работы. Выполнение контрольной работы начинается с составления примерного оглавления или плана. План помогает упорядочить собранный материал и Ваши собственные мысли. При затруднении в составлении плана смотрите аннотацию к выбранной Вами теме контрольной работы. Первоначально составляется рабочий план, после окончания работы его формулировки корректируются.

5. Написание введения и заключения. Как показывает практика, написание этих частей обычно вызывает проблемы.

Многие студенты заблуждаются, полагая, что единственный вариант введения – это изложение биографии писателя. Во введении обязательно обозначаются актуальность, цель и задачи контрольной работы, степень изученности проблемы в литературоведении (указать, кто из литературоведов занимался этой проблемой и насколько полно тема разработана, какие критические произведения использованы в данной работе).

Остальные компоненты введения не регламентированы. Например, работу на тему ««История бродячего литературного героя Дон Жуана в европейской литературе XVII века. (Тирсо де Молина «Севильский озорник, или Каменный гость», Ж.Б. Мольер «Дон Жуан)» можно начать с ассоциаций, которые вызывает имя Дон Жуана у современного человека, или с рассуждения о том, почему этот литературный герой появился именно в XVII веке, или с размышлений о причинах популярности этого персонажа на протяжении столетий.

Объем введения не должен превышать трех страниц.

Заключение должно содержать вывод и общую оценку того литературного факта, который рассматривается в работе. Объем этой части контрольной работы 1-2 страницы.

Введение может быть написано как перед созданием основной части работы, так и после, заключение пишется после завершения работы над темой.

6. Создание основной части работы.

7. Оформление списка использованных источников и литературы.

8. Проверка и редактирование текста работы, ее окончательное оформление.

Типичные ошибки и недочеты. Многолетняя практика проверки и рецензирования контрольных работ показывает, что наиболее частой ошибкой является неумение определить границы темы и четко им следовать. Встречаются работы, включающие всю информацию, которую студенту удалось найти по заявленному в теме произведению или автору. При этом собственно тема остается не раскрытой. Например, при написании работ на тему «Французский театр эпохи классицизма» студенты нередко углубляются в особенности жанров трагедии и комедии в творчестве П. Корнеля, Ж. Расина и Ж.Б. Мольера и совершенно не касаются постановки, режиссуры, сценографии их пьес, игнорируя тот факт, что тема данной контрольной работы не драматургия, а театр.

Другая часто встречающаяся ошибка связана с работой над монографическими темами, посвященными творчеству одного автора. Она состоит в подмене раскрытия темы, подразумевающей осмысление особенностей поэтики (художественного стиля), анализ изобразительно-выразительных средств, композиции, системы персонажей, подробным пересказом биографии.

Основная проблема студентов, пишущих на компаративные (сравнительные) темы, – отсутствие навыков сравнительного анализа. В частности, при работе над темой «История бродячего литературного героя Дон Жуана в европейской литературе XVII века» вместо того, чтобы выделить несколько параметров (отношение героя к религии, способы обольщения женщин, представления о дворянской чести и т.д.) и провести по ним сравнительный анализ, студенты сначала характеризуют Дона Хуана Т. де Молина, затем Дон Жуана Ж.Б. Мольера безотносительно друг к другу.