Слепоглухота — врождённые или приобретённые в раннем возрасте (до овладения речью) слепота и глухота и связанная с отсутствием слуха немота. Без специального обучения слепоглухонемой ребёнок умственно не развивается, не приобретает элементарных навыков самообслуживания. Однако эти дети имеют возможность разностороннего развития, которая реализуется в процессе специального обучения. Общение с окружающими при слепоглухоте осуществляется с помощью дактилологии; для общения со слепо-глухонемыми применяют также клавишные приборы — телетакторы. Мировую известность приобрели слепоглухонемые Э. Келлер (США), которая в начале 20 в. получила высшее образование и стала доктором философии, советский психолог и литератор О.И. Скороходова и слепоглухой психолог и педагог А.В.Суворов, кандидат философских наук, президент Общества социальной поддержки слепоглухих «Эльвира» С.А.Сироткин

Классификация

Г. П. Бертынь выделяет следующие формы слепоглухоты:

1. Наследственно обусловленные, включающие нарушения слуха и зрения (синдромы Ушера, Маршалла, Марфана, Ларсена).

2. Наследственные нарушения слуха, сочетающиеся с экзогенно обусловленными нарушениями зрения.

3. Наследственные нарушения зрения, сочетающиеся с экзогенно обусловленными нарушениями слуха.

4. Слепоглухота, обусловленная независимым наследованием дефектов слуха и зрения.

5. Экзогенно нарушенные слух и зрение.

6. Этиологически неясные наблюдения.

Классификация слепоглухих детей по признакам бывает:

1. сенсорная

2. речевая

3. по уровню социального и психического развития.

По сенсорному признаку

Учитываются степень потери слуха и зрения, а также их сочетания.

• Тотально слепоглухие, у которых наблюдается полное отсутствие зрения и слуха.

• Практически слепоглухие. Минимальные остатки зрительной или слуховой функций, на которые можно опираться

• Слабовидящие глухие.

• Слабослышащие слепые.

• Слабовидящие слабослышащие.

Речевая

Среди слепоглухих нет полного сходства в развитии, адаптации и общении, поэтому возникает дополнительный критерий — речевой.

1. Немые. Слепоглухонемые, которые не обладают никакой речью. Умственно отсталые слепоглухие, дети с ранней слепоглухотой, не обучающиеся и не поддающиеся, взрослые в изоляции.

2. Словесники. Свободно и грамотно владеют словесным языком, не обязательно устным. Нарушения звукопроизношения не учитываются.

• С нормальной четкой речью.

• С нечеткой, но понимаемой речью.

• С невнятной речью, которую понимают только близкие люди.

• С совсем невнятной речью, которую почти никто не понимает.

Жестовики. Общаются между собой на жестовом языке (ЖЯ), даже если имеют навыки словесной речи. В общении со зряче-слышащими — трудности с грамматикой, оборотами речи и т. п. Делятся в зависимости от соотношения ЖЯ и словесной речи:

• С абсолютным преобладанием ЖЯ, слепоглухие, которые не используют звучащей речи, чаще нигде не обучаются и не знают основ грамоты.

• Жесто-словесники, владеющие элементами словесной речи, но использующие ее только эпизодически со зряче-слышащими.

• Словесно-жестовики. Свободно и грамотно общаются на словесной речи, но с другими жестовиками на ЖЯ. Возможен переход к группе словесников.

Виды чувственных контактов при общении слепоглухих с окружающими:

1. Тактильный (осязание и двигательное чувство)

2. Тактильно-визуальный (осязание, светоощущение, силуэтное зрение)

3. Визуально-тактильный (остаточное предметное зрение и осязание рук)

4. Визуальный (абсолютное преобладание остаточного зрения в структуре сенсорных связей с миром и людьми)

5. Визуально-аудиальный. (остаточное зрение и сниженный слух)

6. Тактильно-аудиальный (осязание и остаточный слух)

По уровню психического и социально-личностного развития

Эта классификация создана для того, чтобы правильно обучать, социально реабилитировать и адаптировать слепоглухих.

1. Слепоглухие от рождения или с раннего детства. Обучаются изначально как слепоглухие в специальных учреждениях или в семьях.

2. Первично глухие с ранней потерей зрения. Сначала обучаются как глухие, а затем как в пункте 1.

3. Первично глухие с поздней потерей зрения. (Поздноослепшие глухие). Жестовики в сурдошколах. После потери зрения нуждаются в перестройке чувственных контактов и переориентации на тактильный, тактильно-визуальный лад.

4. Первично слепые с потерей слуха до устной речи.

5. Первично слепые с послеречевой потерей слуха. Сначала обучаются в тифлошколах, потом происходит перестройка и переориентация.

6. Первично зряче-слышащие с дальнейшей потерей зрения и слуха. Обучаются как слепоглухие с учетом опыта зряче-слышащего периода.

7. Первично слабослышащие.

8. Первично слабовидящие.