Предмет, задачи и методы коррекционной психологии

Предмет коррекционной психологии.

Предметом специальной психологии является исследование различных форм и сторон развития психики в неблагоприятных условиях. Иначе говоря, ее интересует как протекает психическое развитие в самых разных патогенных ситуациях и как могут изменяться, в зависимости от многообразных параметров этих условий различные характеристики психогенеза. Так же можно говорить о внешних неблагоприятных факторах, например, тяжелые психотравмирующие ситуации жизни, воспитание вне семьи, несоответствующий возрасту ребенка образ жизни, требования и ожидания со стороны взрослых.

Современные представления о предмете специальной психологии.

Со временем трансформации подвергается и предмет разных разделов специальной психологии. Помимо внутренней модификации традиционных отраслей специальной психологии (тифло-, сурдо- и олигофренопсихологии) можно наблюдать формирование ее новых направлений, таких как психология детей с задержкой психического развития, психология лиц с патологией опорно-двигательного аппарата. Закладываются основы логопсихологии, психологии детей, выросших в условиях материнской депривации, реабилитационной психологии. Современная специальная психология представляет собой сложно дифференцированную и динамично развивающуюся отрасль психологической науки. Кроме того, по уровню практической востребованности специальная психология на современном этапе является одним из лидеров среди прочих прикладных направлений.

Разграничение предметных областей с другими отраслями психологии (нейропсихология, патопсихология, медицинская психология и пр.).

Несмотря на то, что объектом изучения вышеперечисленных наук является ребенок с нарушениями в развитии, а предметом -- его развитие личности в затрудненных условиях, разница в дифиниции предмета все таки имеется. Специальная психология имеет реабилитационный и компенсаторный аспект развития личности в неблагоприятных условиях развития личности. Медицинская психология рассматривает как болезнь отразилась на развитии ребенка, нейропсихология – как мозговые процессы влияют на развитие ребенка.

Можно сказать, что в начале XX в. они составляли единую научную дисциплину, которую иногда обозначали термином «патологическая психология». Неко­торые авторы и сегодня отождествляют их. Подобная точка зрения не вполне верна, хотя между специальной и медицин­ской психологией существует много общего. Основной про­блемой медицинской психологии является вопрос о влиянии того или иного заболевания на функционирование психики, равно как и роль психики в процессе лечения заболеваний. Предметное содержание специальной психологии связано с разными вариантами отклоняющегося психического разви­тия, которые не рассматриваются в качестве нозологических единиц. Другое существенное отличие состоит в том, что медицинская психология рассматривает человека в клини­ческом контексте, в процессе лечения. В специальной пси­хологии иной контекст — социальный, то есть обучение, вос­питание, профессиональное самоопределение. Разные кон­тексты связаны с разной направленностью приложения психологических знаний. Медицинская психология обслу­живает сферу здравоохранения, специальная — сферу коррекционного образования. Указанные отличия не отрицают существования областей и зон взаимодействия между двумя науками.

Межпредметные связи коррекционной психологии.

Научное изучение предмета всегда обращено к отдельной, конкретной особенности этого предмета. Сам же предмет обладает множеством таких сторон, которые в свою очередь становятся предметами изучения других наук. Чтобы увидеть предмет во всей его целостности, необходимо сопоставить данные из различных наук. Эти связи называются межпредметными. Специальная психология имеет связь со многими науками: это и психиатрия, и мед. психология, возрастная, семейная, общая, педагогическая, клиническая психология, мед. генетика, психопатология, невропатология, офтальмология, социология, педагогика. Связь с коррекционной педагогикой: методы и содержание специального обучения должны основываться на знании особенностей психического развития этих детей, т.е. специальная психология выступает для коррекционной педагогики как теоретическая база. И на оборот, практика и результат обучения – проверка правильности представлений о психогенезе нарушения. Связь с медицинской психологией: при одном и том же предмете, он рассматривается с разных точек зрения. МП – в клиническом аспекте, в процессе лечения. Т.е как влияет болезнь на развитие психики ребенка и роль психики в процессе лечения. СП – в социальном контексте, те. Обучении, воспитании, профориентации. Как развивается, обучается личность в сложных для нее условиях, причем, эти условия не всегда болезнь, а иногда социальные факторы или отличия от большинства.

Специальная психология обладает обширны­ми межпредметными связями, которые имеют отчетливую тенденцию к дальнейшему росту.

Тесные связи также существуют между специальной и ме­дицинской или клинической психологией. На первоначаль­ных этапах становления их предметное содержание не всегда было четко разделено. Особенно тесные связи у специальной психологии устанавливаются с одним из наиболее разработанных разде­лов медицинской психологии - нейропсихологией. После­дняя, занимается изучением нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга. Как известно, для многих детей с отклонениями в развитии характерно на­личие резидуальных органических патологий мозга. Имен­но поэтому использование основных принципов и методов нейропсихологии при изучении этих детей оказалось весьма продуктивным и перспективным.

Круг межпредметных связей специальной психологии в действительности весьма широк и не ограничивается обозна­ченными выше. Мы могли бы также сослаться на инженер­ные науки, занимающиеся проектированием технических при­способлений и приборов для инвалидов; на социологию, общую педагогику, философию, этнографию и пр.